高一下册《一老王》公开课教案下载

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教学目标：

学会从人物对话入手揣摩老王和杨绛的心理与情感；

学会从对话缝隙中探究理解杨绛愧怍的缘由。

教学过程

导入

赫尔曼 ·黑塞在《获得教养的途径》中说“每一位思想家的每一部著作，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣。高二的我们重读《老王》这篇经典，着重品味本文的语言艺术，从而探索人物的内心世界。看看是否有新的理解，新的共鸣。

请大家一起朗读一下1—4小节

从改写对话揣摩老王和杨绛的心理与情感

（设计意图：通过转换表达方式，带领学生真正走进文本，理解深层心理，试图看清杨绛笔下的老王和老王心目中的杨绛形象）

问题与活动设计：

1、学生集体朗读；

教师点评，请学生解释“闲话”——聊家常，无目的，无主题，口语化的闲聊。

要求借助语言转述，还原“闲话”现场，揣摩人物心理。

ppt展示要求：

活动要求

1、根据原文转述的语言设计杨绛的对话，要求符合人物身份；

2、把人物对话背后的心理用旁白或评论的形式表现出来。

（1）杨绛：老王，你怎么就成了单干户?

(旁白：杨绛看着蹬三轮的老王，感觉他一个人好孤单，怎么就没能像别人那样有个组织可以依靠下。关心老王的工作状况。)

(旁白：老王心头一暖，感觉杨先生人真好，还主动关心他的工作，这世上还有人关心他，让他感觉似乎没那么孤单了。)

老王：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，我脑袋慢，没绕过来，晚了一步，就进不去了。

(旁白：老王内心一直以为这只是自己的错误，从来不敢去想，社会对他是多么的不公平？多么不幸，又多么善良的人啊！)

（以上为范例，以下让学生自主探究）

（2）杨绛安慰道：_________________________________________

（旁白：___________________________________）