华东师大课标版《一老王》新课标优质课教案设计

华东师大课标版《一老王》新课标教案优质课下载

1.仔细阅读课文，在对文本的深入发掘中发现并提出疑问，

2.运用自主、合作、探究的学习方式共同解决疑难，

3.解读“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，领会作者的思想感情及文章主旨。

教学难点：

1. 掌握抓住文本中关键的语句或“文眼”并发现、分析和解决问题，

2. 通过学习《老王》，掌握类似“回忆性”散文的解读方法。

教学方法：“课内语文学习法”

教学课时：一课时

教学过程：

读一读。

激趣导入。投影出示：

（“优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。”——歌德 ）

《老王》这是一篇优秀的回忆性散文，很难解读！杨绛的这篇散文语言冲淡平和，所以字里行间或有意或无意遮蔽了很多东西,需要我们仔细的琢磨和挖掘，才能从文章里读出东西。

“沉静诙谐中有沉着老到、雍容优雅的气派，锋芒内敛后的不动声色，有种静穆超然的中和之美。” ——林筱芳《人在边缘──杨绛创作论》

2.认真阅读全文，边圈点勾画出阅读中遇到的疑难问题。

3.投影部分字音及词语的解释，提示学生在阅读中如遇到“拦路虎”可参看投影。

问一问

1.学生把阅读中遇到的疑问提出来。

2.教师简单整理归纳学生提出的问题。

试一试

1.分组讨论。小组讨论的结果由各组发言人展示、阐述，其他组员可以补充。

（1）小组发言后，如没有异议可以标记为通过；

（2）小组发言有疑义的，其它小组可以反驳甚至展开辩论，讨论不出结果的可以留待课下继续讨论——课下也可以用短论文的方式表达观点，教师可以将较有价值的短论文张贴公布。

（3）学生合作探究而无法解决的问题，即便在教师的点拨、引导下依然无法解决，留待课下完成。如课下还不能解决的，教师可示范解读或推荐名家对文章的赏鉴和解读。

对“当然”的解读：老王减半收费只是为了以一种力所能及的方式报答杨绛一家平日里给予他的种种帮助，而“我”的“当然”式拒绝表面上表明了杨绛在经济方面的可承受性和不想加重老王经济负担的心意，但深入一层看，恰恰流露出杨绛对老王微渺却恳切的知恩图报之意的木然或漠然，自然别说为此而感动了。