华东师大课标版《三当炉女》集体备课教案设计

华东师大课标版《三当炉女》集体备课教案优质课下载

1. 品味，理解“当炉女”身上闪耀的“平民之光”。

2. 体会诗歌如何能够打动读者。

3. 体会诗歌之美与生命之美的碰撞。

【教学重点】

通过对《当炉女》的品味，思考诗歌的最动人处

【教学难点】

诗歌形式与生命关怀之间的完美结合

【学情分析】

语文组秉承“课内教学，课外延伸”的策略，在充分利用好教材的同时，根据学生情感发展的需求，打通单元，设立主题研究。由于学校文化氛围浓郁，喜爱诗歌诵读、创作的学生逐渐在增加，有喜欢古体诗的，也有痴迷现代诗歌的。基于此，在执教《当炉女》的时候，我们设计了两个拓展主题：一、 诗歌必须是时代的见证；二 、诗歌必须高于生活。利用《当炉女》探讨诗歌的最动人处，体味诗歌形式与生命关怀之间的完美结合。我特意整理出了一些与时代，与最底层关系密切的诗歌，提供给学生，让他们自由阅读。

【补充材料】

1. 自编材料《诗歌最动人处》

2．朱光潜先生的《谈诗与情趣的培养》

【教学流程】

1． 回顾本单元小说《项链》中的马蒂尔德，丢项链的情节，推动了人物性格的发展，让一个不再无聊，不再抱怨的全新的人物出现，这就是艺术。

2 .进入《当炉女》学习

① 细读：关注当炉女的身份，关注诗歌中的几个词语“安详”“感谢”“担当”“分忙”，请学生注意一个常常被忽视的细节，她这样一个普通的女子，她“感谢”什么，理解了这一点，才能发现底层人们的生命之光，特别是在生活发生了变故之后的生命之光。

② 细读：关注诗歌的人称代词。“他→她→我”，读出这个普通女性的勇敢。

③ 思考：为什么要用诗歌形式反映当炉女的生命之光？诗歌的意象，使得诗人、读者的生命关照产生了碰撞。

④ 提出一个小问题：痰的响声，风箱的声音，似乎应该是风箱的声音，夹杂着丈夫的痰声，这好像与生活不符合呀？痰的声音怎么会压过风箱的声音？

⑤ 总结ppt：痛苦在我心里打个烙印，刻刻惊醒我这是生活。（臧克家）

3 .回到自编材料《诗歌最动人处》，你最喜欢哪一首？

喜欢的诗歌，一定是能够打动人的，为什么？因为这些诗歌都是时代的见证。提醒学生关注诗人的生命关照。

4. 朗诵《我爱这土地》，感受浓厚的赤子之情。“我→我们→我”，爱国，黍离之悲是我们中国人的常情。这是用诗歌的形式表达“我”和“我们”的关系。

5.介绍一本杂志《诗刊》，谁都有权利用诗歌表达自己。

6.介绍两位“打工诗人”，墨刚，安子，他们也是时代的见证者。