《十一变形记（节选）》公开课教案下载

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从写法上看，涉及“意识流”“荒诞与现实”“象征”等抽象概念和特点，弱化了传统小说里的“三要素”，写法独特。

从思想上看，本文涉及“批判”和“构建”，“批判”是显性的，“构建”是隐性的。解读隐性的“构建”，评价本文的现实意义与价值，具有独特的教学价值。 学情分析高一下的学生接触了不少小说，大部分是围绕小说的三要素去解读主旨和分析人物形象。《变形记》所要表现的不重在人物形象，而是冷酷的社会现实，因“意识流”“荒诞与现实”“象征”“工业文明”“异化”等概念的渗透，使得《变形记》读起来难度较大，毕竟这些东西和学生的生活经历、生活环境还是有距离的。

捕捉作品中人物的言行举止和心理活动，学生是有一定学习经历的，不至于很陌生；通过人物行为去解读背后的社会原因，学生也是有相关学习经历的，是可以操作的路径。

“批判”类的文章学生有丰富的学习经历，但是具体落实到每篇文章要“批判什么”“批判后要构建什么”，这是从现象到本质的一个过程，对于高一的学生来说，相关的学习经历较少，认知上较难。学习资源1．写作背景知识介绍。

2．作者写作风格及现代派小说特点介绍的资料。

3．《读卡夫卡<变形记>》——对人的生存的深邃透视

4．《断裂的绳索 塌陷的世界》——读卡夫卡《变形记》学习方法合作学习法、品读法、质疑法、探究法学习过程学生学习活动（预设）教师指导内容学习设计意图环节一课前预习与定向。

自读课文，小组合作，依据文本内容，结合对“变形”的理解，给《变形记》设计一个封面。准备学习资料，让学生从多方面去思考“变形”的含义。通过图画的方式一方面能直观形象地展示学生的习得，另一方面能激发学生的阅读兴趣。环节二课堂展示交流。

各个小组长展示自己小组的封面设计，并解释对“变形”的理解。其他同学倾听别人的解读，在听的过程中思考、质疑。

课堂预设：

1．格里高尔变成了虫。

2．他变成虫的原因是工作压力、生活压力、债务压力等。

……整理要点，适当总结串联。

课堂预设：

在自学的过程中，同学们已经关注到了“谁变形”“为什么变形”这两个问题。通过分享交流，直观呈现学生对文本中“人形变形”的理解。环节三课堂互动探究。

基于环节一和环节二，针对文本内容和对“变形”的理解，提出自己的疑问或新发现，互动探究。

课堂预设：

1．除了格里高尔，还有谁变形了？为什么？

比如：家人、同事违背常情的态度和反映体现了“人心变形”。

比如：格里高尔自己沦为赚钱的机器，他的人心也有“异化”。

2．这些人为什么会变成这样？

比如：社会变形造成的；

工业文明下人的异化。

3．格里高尔房间的门为何是半开状态？

比如：