华东师大课标版《十九梦游天姥吟留别》新课标优质课教案设计

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2、了解寄“梦”托“梦”一类文学作品的鉴赏方法，知人论世去解“梦”释“梦”。把握深藏于梦境背后的真情实感。

[教学重难点]

重点：目标1 、2 (诗歌第二节变幻莫测的梦游意境是教学重点段落，抓住它既可充分感受诗人的浪漫主义风格，也为下文理解梦境背后的深意作准备。)

难点：目标2 （对梦境深层含义的解读应试教学的难点。）

[教学方法]

教师导读，学生自主式研究性学习。

[课前准备]

自译诗歌，理清诗脉。查找背景资料

用1课时，让学生借阅好相关资料及工具书，完成下列学习任务:

1：熟读课文，结合注释将这首诗译成散文，要求体现诗歌意境。

2：梳理脉络，概括各梦境场景及诗人感受，要求四字或二字短语。

3：查阅李白生平及本诗写作背景，结合阅读疑问或感触，圈点勾画，书边批注。

[教学过程]

导入新课（回顾旧知）

通过台湾诗人余光中的评价引出作者李白，请学生回忆其人其诗特点。

充满浪漫主义色彩的李白其内心世界究竟是怎样的，今天让我们进一步探究他的传世名篇《梦游天姥吟留别》。

梳理诗脉，鉴赏意境，把握诗人情绪变化

问题：请学生理解题目所包含的信息；思考题中哪两个字最关键，

它既可作为线索梳理文脉，又可以吸引读者。

明确：标题是诗的眼睛。这首诗标题七个字，包含了诗歌的内容，题材、题材、缘由等诸多信息，关键词是一个“梦”字。诗的脉理，围绕“梦”展开：

梦前（交代梦游缘由）——梦中（描写梦游境界）——梦后（抒发人生感慨）；

读者将会想去探究这是个什么样的梦以及为什么会做这个梦。

课堂讨论：诗的第二节用“移步换景”的写法写了哪几个梦境？分别用四字

概括并选读最喜欢的一幅场景，谈谈你认为诗人当时会有什么心情感受？

明确：（板书）