高一下册《书愤》公开课教案下载

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情感态度与价值观：通过感受诗人爱国情怀，从而对学生产生潜移默化的影响。重点鉴赏表现手法及情感的抒发难点对诗人情感的把握及练习的拓展关键体会诗人伟大的爱国情感手段 多媒体辅助教学教　　学　　过　　程教学环节教　学　内　容双边活动设计设计意图先预后教

问题主线

少讲精炼检查预习情况

1. 初读，品味语言，把握情感。

2. 疏通诗意，进一步明确诗歌内容。

3. 范读，体会情感，把握节奏。

4. 齐读，再次感知。

1. “书愤”之意。

2. 诗人的”愤“体现在哪些方面？

3. 诗人是如何表现这些情感的？

4. 试分析，哪两个字的运用，可以强化这种情感，增强表达效果？

5. 诗中刻画了什么样的诗人形象？

诉衷情

陆游

当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。

（1）比较本词中“胡未灭，鬓先秋，泪空流”与陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”两句，其中的“空”字所蕴含的情感是否相同？试分析。

（2）这首词主要运用了什么表现手法？塑造了一个怎样的词人形象？请结合词的内容进行分析。通过预习，让学生融入课堂，发挥主体作用。

思考→

探讨→

发言→

总结→

讲练结合，巩固方法，进一步感受诗人情怀。提升学生参与课堂积极性，提高课堂效率。

通过问题主线的设计，引领学生对诗词的思考探究，并鉴赏手法和情感

使学生对诗人有更深的了解。并对学生产生潜移默化的影响。板　书