高一下册《一、让思想展翅飞翔》新课标优质课教案设计

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曾经感慨:议论文的教学，正如煤的形成，用了大量的木材，结果却只有一小块。终于明白:不能只重视论证方法、论证结构而忽视思维训练，思维才是议论文的核心。议论文重在“说理”，写作议论文必须学会“讲理”。像堆砌积木一样堆砌论据，或者车轱辘话翻来覆去地说，结果自然是“理屈词穷”、“言不成理”或“强词夺理”。不会“讲理”的根源，在于认识模糊，,思想肤浅，思维混乱。因此，必须深化认识，提升思维能力。

教学目标（含情感、态度、价值观）

理论指导实践，提升写作的思维意识。

在有“思维”的指导下，提升对议论文写作的积极性。

重点、难点

了解“思维”，并正确用于指导写作。

教法、学法

引导法教授法自主-合作-讨论-探究法

教 学 过 程

导入

事物的本质是蕴含在事物的现象之中的，往往很难一眼看出。如果能一眼看出，也许是片面的不准确的。对议论文而言，应注意如何在纷纭复杂的问题表象中，拨开层层掩盖的现象外壳，写出一篇有深度的文章，我们就需要具备一定的思维能力。

学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑，学习多角度思考问题。（课标）随着“课程标准”的新一轮修订，“思维的发展与提升”已成为语文核心素养的重要组成部分。

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。（学科素养）

二、问题分析

论题：学校在教室里安装摄像头，对此你怎么看？请画出你的思维导图，要求有观点、有分析 。（医生看病，首先要了解病症，才能对症下药。）

病症分析：

偏听偏信，看法片面

看待事物、分析事理不会一分为二，有的用语偏激，不留余地。有直觉化、情绪化倾向。理由的提出不是基于严密的逻辑推理。

角度单一，认识肤浅

大部分同学对事件的分析角度单一，比如安全、师生关系，导致归因不全面，。认识局限于问题的表面，说理显得单薄无力。

就事论事，内容单薄

仅仅停留在材料层面，思维无法得到深化和延展。

思维处方：

把握分寸，辩证分析

研究问题，忌带主观性、片面性和表面性。一一毛泽东