高二上册《十六前赤壁赋》集体备课教案设计

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赋文抒发自己的怀抱。《前赤壁赋》是一篇文赋，作为多种文体的嫁接物，它既有汉大赋的主客问答，也有六朝抒情小赋的骈散结合；本文既有生动有味的写景叙事，也有神采飞扬的主观情感，更有景物描写和诗情抒发的基础上阐发的人生哲理。《前赤壁赋》作为千古绝唱，最耐人深味的是本文由景生情、由情入理，情、景、理交融的艺术特点和作者身处逆境依然旷达超脱的人生情怀。同时,本文作为一篇文言文,教师首先应该落实文言实词和虚词以及涉及到的一些词类活用现象。

教学课时:2课时。

【教学重点与难点】

1、重点:了解本文情、景、理交融的艺术特点?。

2、难点:理解作者旷达乐观的人生情怀。

说明：

“情、景、理” 交融是《前赤壁赋》最大的艺术特点,本文的“理”是在景物描写的基础上,随着作者情感变化逐渐凸现的,因此,引导学生鉴赏本文的景物特点和理清作者的感情线索,是理解本文的“理”的基础,更是理解作者人生情怀的前提,故为教学中的重点。

然而对于今天的学生来说,理解苏轼的旷达和通脱是有难度的,因为学生必须了解苏轼的人生经历和儒释道结合的思想。

【教学方法】

诵读 合作探究?

【教学过程】

一、导入

苏轼是千年一出的旷世奇才,诗文词画皆臻化境。赤壁双赋,是我国文学史上的千古绝唱, 《前赤壁赋》那富于诗情画意的景物描写,那极具形象化的精妙说理,那舒卷自如的绝妙辞章,真如万槲泉水,喷薄而出,汩汩滔滔,一泻千里。

二、整体梳理文章脉络、理清作者情感变化

第一段:写作者和朋友夜游赤壁的情景。 (乐)

第二段:写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。（乐极生悲）

第三段:写主客问答，客人感慨人生无常的悲观情绪。（悲伤更甚）

第四段:写苏子宽慰客，阐发自己的人生感悟。

第五段:写主客开怀畅饮，兴尽入睡。（喜而笑）

画意

总结本文的情感变化:乐→悲→喜而乐

三、逐段品读文章，梳理景物描写和情感变化基础上的精妙说理。

1、学生诵读并研读第一段:

师问:本段向我们描绘了一幅怎样的画面? ←←←

(教师引导学生找出写景句,用自己的语言描绘这幅图画;注意“徘