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《声声慢》教案优质课下载
1. 引领学生借助意象把握诗歌情感。
2. 通过对比阅读，让学生深刻感受李清照后期词作的情感。
【教学过程】
创设情境，导入词作：
（电视剧《知否知否》片尾曲播放）
一部《知否》把李清照的《如梦令》推向了大众，在这首词中我们可以感受到女词人什么样的情感呢？
——可以看到一位多愁善感、心思细腻的女子的怜花惜春的愁情。
可以说，“愁”是李清照词作的一个重要特征。（板书“愁”）今天，我们来学习李清照另一首词。
二、初读词作，感受诗情：
1. 朗读、听读结合；
（学生齐读，听录音范读，教者点拨。）（板书；疾缓有致、抑扬顿挫）
2. 整体感知，找出全词主旨句。
三、品析词作，感悟深情：
（一）品读“景象”中的愁情
1. “这次第，怎一个愁字了得！”是全词主旨句。
（请学生解释句意）这样的情形、光景，怎能用一个“愁”字说尽呢？
由此可知，“愁”是情感的核心，且“愁”又多。
2.那么，词中写了哪些“光景”“情形”呢？从中你可以体会到词人的“愁”情吗？
（课件）在《声声慢》的______中，我读到了你无边的愁情。
要点：在横线上填上合适的“意象”或“景象”，并阐明理由。（学生思考、讨论后，借助已学诗文以诗解诗）
教者点拨：李清照的词作中为什么会用这些意象来表现“愁”情呢？
——“何以解忧，唯有杜康”“酒”是可以让人忘忧的杯中物，现在连它都失去了效力；
“秋风秋雨愁煞人”，秋天的风雨总是让人无法抵御那噬骨的寒凉；
“雁字回时，月满西楼”，熟悉的雁影却再也不能传来往日记忆中温暖的消息；
“人比黄花瘦”，曾经和花一样娇艳的人儿如今与花一同孤寂地凋零憔悴；