《九胡同文化》优质课教案设计

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教学重点：主要通过品味作者富有表现力的语言来品读北京胡同文化内涵

教学难点：对胡同文化所持的态度

教学设想：

实施“发现——引导”式教学；

运用形象直观的多媒体进行教学，让学生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考；

教学安排：1课时

教学步骤

课前三分钟播放胡同的影音资料。

一、导语

听着北京的胡同歌，看着一幅幅胡同的老照片，你有何感受？

古朴典雅的北京胡同，韵味醇厚的京腔京曲，让我们感受到了北京文化绵绵的魅力。今天我们一起学习汪曾祺先生的《胡同文化》，看看汪老先生是如何用语言文字为我们展示胡同及胡同文化的。

二、作者简介

他虽然是江苏省高邮人，但是他长期工作、生活在北京，是京派作家的代表，他对北京的掌故，对北京人的思想行为了如指掌，正是他对北京的深厚感情给了他创作《胡同文化》的动力。

三、把握思路：学习一篇文章首先要把握文章的行文思路。

如何把握文章的行文思路呢？

（一）提示：本文的行文思路是作家并未从摄影艺术的角度落笔，而是由影集表现的对象——胡同入手，再由胡同引出胡同文化，最后直扑全文主旨：“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。”

（二）总结迅速把握思路的方法：1、看题目；2、找枢纽段；3、参考课下注释

四、分析课文：

（一）朗读1至4段

思考：北京的胡同有何特点？

提示：用找关键词语和关键句子的方法寻找、概括。

胡同是老北京民居建筑的主要形态。作者以敏锐而细致的观察，介绍了胡同的诸多特性：建筑方位上的方正感，名字由来的市井味儿，胡同的小而多，贯通大街的网络既方便又安静等等。

（二）1、引入有关“文化”的概念

所谓文化，是个复合的整体,包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及个人作为社会成员所必需的其他任何能力和习惯（英?泰勒）。简单地说，文化是人们生活意识、习惯、观念等的集合。

由此我们可以联想到哪些文化现象？可以从吃穿住行等方面联想。