华东师大课标版《议论的角度》优质课教案下载

华东师大课标版《议论的角度》优质课教案下载

培养议论文写作的思维。

体会“忧患意识”的意义和价值。

【学生情况】

1.学生问题

经过一年多的学习，本班大多数学生议论文写作时能够有鲜明的观点表述、有例子的列举，也能搭建一定的论证结构。但是，议论说理能力薄弱，语言表达显得有些偏激，普遍采用“观点+材料”这样一种组织段落的模式来写作等问题还是比较普遍，往往用事例和材料直接取代对论点的深入思考，学生也明白抓住文题中关键概念很重要，但是对概念的准确认识和展开阐释有困难，这一基本能力的缺失使上述一系列问题更加凸显。

2.具体表现

具体表现为：只会简单的重复关键概念，对概念的本质特征只有一个浑沌的认识，只在概念的外围兜转而切入不了肌理，展开阐释的意识薄弱，方法单一。导致“无的放矢、材料堆砌且与分论点观点不密切、强下结论、段落与段落之间推进逻辑不鲜明”等一系列下文论证展开过程中的连锁问题接踵而至。

3.原因查找

分析下来，造成这一问题的很重要的因素之一——学生缺乏对文题中意义单元的清晰、严谨与深入地认识，缺乏一定地展开阐释的具体可操作的策略，以及一定的发散、比对和批判等思维能力。

4.解决落实

实施“作前学习”，适当联系课内外相关内容，以对课堂讨论的“意义单元”作简单提示和点拨，帮助学生探寻自己形成“意义单元”认识的思考路径，初步完成作业，对意义单元的特性的认识全班有一个基本的认同；

完成首次批阅，摘录中有归纳，归纳中有发现，选择和针对多数学生在本此习作中存在的这个“意义单元”阐释的问题，梳理和汇总典型的学生作为修改示例；

针对学生问题寻找和提炼阐释的策略，设计修改方案；

本课由此开始。

【教学课时】 1课时

【教学过程】

课堂导入

认识“意义单元”的阐释在议论文写作中的意义和价值。

明确本课的教学重点。

教学活动和教学内容

作业汇总，指出问题。

2.展开修改，探寻策略。

（1）阐释内涵：学习名家名段，修改交流展示。

（2）阐释外延：借助作前积累，修改交流展示。

（3）阐明倾向，个性理解：理顺逻辑，表明轻重，修改交流展示。