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高三上册《五《宽容》序言》教案优质课下载
《<宽容>序言》不是一篇传统意义上的序言，而是一则寓言性质的序言，但寓言的意义并未写明，需要学生自己去体会，这为课堂的探讨提供了空间。通过分析守旧老人、村民等人物形象，同学们领会到作者是用文中人物的不宽容来警示人们应当宽容，但同时又对人类的宽容抱有深刻的怀疑。既怀疑人性的不宽容，又期待美好的宽容，是本文情感的微妙而又深刻之处。
文中的无知山谷、守旧老人、村民、漫游者都有深刻的隐喻性。封闭的环境、自私的首领、盲从的民众、犯禁的求新者，这些原型在个人的成长、社会的发展、历史的进程中都随处可见。因此，《<宽容>序言》和学生的认知成长、日常生活息息相关，有很强的现实指导意义。不仅如此，无知山谷还在时间维度上不断重演，像一篇永恒的预言，警示人们历史的轮回。
了解文体特点、作者情感、深掘文本思想是高中生的基本核心素养。但高三课文的教学可以对学生提更高的要求：在广阔的生活和历史舞台上将文本和自身勾连，反观自身、举一反三，在文本中汲取生活的养料，无妨成为高三授课的目标之一。
【教学重点难点】
重点：领会无知山谷的原型意义
难点：领会无知山谷的现实指导意义。
说明：
无知山谷故事简单，乍看易懂，但寄寓深刻，如何使学生透过现象看本质，挖掘故事背后对人性的洞察，并将这种洞察和学生自己的生活、和人类的文明历史联结起来，是课堂教学的重点所在。
学生看完文本，容易流于对无知山谷、守旧老人和村民的简单批评，但守旧老人和村民的劣根性其实深深植根于人性，每个人在生命中的一些时刻都可能是自私的守旧老人或盲从的村民。如何将文本中的反面人物与自己对接，如何克服对接时自然产生的反抗情绪，并进行深刻地自省，是课堂的难点所在。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
教师活动预设：
1.序言一般包含哪些内容？
2.《<宽容>序言》是一篇典型的序言吗？它更像是什么文体？
3. 这篇寓言式的序言中，文中有没有明确点明寓意？
4. 文章以事喻理，那么课文讲了一个怎样的故事呢？
设计意图：
提醒学生关注文章的功能性（序言）和文体特点（寓言）之间的差异，由此差异引发学生对故事梗概和文章主旨的兴趣。
二、概括情节，分析人物
教师活动预设：
请概括故事情节。
“一个宁静的无知山谷，人们过着幸福的生活”，这句话在文中出现了两遍，你第二次看见和第一次感觉一样吗？
漫游者闯入山谷，他为何闯入山谷？又为何回来？
漫游者被村民们砸死了，村民们是怎样的形象？
役使村民的守旧老人又是怎样的形象？