《二十二琵琶行(并序)》优质课教案下载

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1、品读文中详写琵琶女弹奏的部分，绘制草图,感受诗中描写的琵琶曲的起伏变化。

2、反复诵读，品味曲中“欢乐——悲伤——愤激”的情感变化。

【教学难点】

1、分析琵琶女情感变化的原因，理解琵琶女悲惨的歌女形象；

2、结合诗人经历，理解作品中的诗人形象；

3、分析诗人塑造琵琶女形象的目的，探究封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的社会根源。

【教学过程】

教学环节教学内容课上学生活动课前教师预设课前学生准备设计意图导入

课堂课前播放琴曲《高山流水》，由“高山流水遇知音”的典故，引出人物及课题。听琴入境无背熟整首诗歌课前营造氛围，

课上直入主题。环节一

因文识曲

1、绘其形用曲线图描绘音乐旋律，写出乐声及其特点，并说明依据。1、课上随机抽查取一个小组，让其讲解自己的曲线图。

2、其他组质疑、补充。1、学生容易忽略 “冰泉冷涩弦凝绝”中“凝绝”的含义，这一部分音乐曲线最好稍稍断开。

2、学生可能会对“四弦一声如裂帛”一句图线走向有争议。不必强求一致，解释合理即可。1、课前学生根据自己的理解用曲线绘制音乐旋律图，标明声音及特点，并能根据文本讲解自己绘图的依据。

2、每组推荐一幅作品，准备课上讲解。这段文字包含了很多比喻，不易理解。学生必须弄清比喻，发挥想象，才能真正理解文字中蕴含的曲子。绘画则更能直观地展现他们对曲子的理解。环节一

因文识曲

2、诵其声根据理解

诵读诗句。1、组内准备，可一人展示、小组合作、师生合作等。

2、分组展示。个人素质不同，不必追求完美。只要学生在诵读时能根据自己的理解，展现出旋律的变化即可。大声诵读诗歌在学生对文字有了比较形象的感受后，要求学生以多种方式诵读，能加深学生对音乐的理解，从而让学生在反复诵读中，对诗歌产生美感体验。环节一

因文识曲

3、品其情根据文字和曲线图概括琵琶女情感变化。自己思考

同桌交流

师生问答一般学生会把这段音乐的情感变化划分成三个阶段。

如果有其他说法，可以让其解释划分的原因，只要主体部分一致即可。无这一环节可以使学生由表及里，对这段以文字方式记载的音乐，达到文、曲、情认知的统一。环节二

因曲识人