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语文2003课标版《2奥斯威辛没有什么新闻》集体备课教案优质课下载
文化传承与理解：了解奥斯维辛集中营，增强对遇难者的同情和对法西斯的痛恨，珍视和平；学习优秀记者崇高的社会使命感和人道主义良知。
二、重点难点
重点：捕捉并分析作品中极具新闻价值的“反差”，读懂作者的情感和思考。
难点：通过潜心品味语句，理解作品的深刻意蕴，挖掘本则新闻的价值意义。
三、设计思路
运用图片、网络等资料引导学生走进文本，感受文本。
《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它直接讲述记者自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着作者的情感。通过朗读、品评，让学生体会本则新闻与常见新闻的不同。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）温故知新
同学们，在我们刚刚过完的国庆假期，大家有没有去哪里游玩呀？（有。没有）（即便没有，我想，我们也是可以通过微信朋友圈览尽世界各地的美好风光），再加上渐渐清爽的天气，在美景中享受着阳光的温暖，这是多么惬意而令人开心的事情。而当明媚温暖的阳光洒播在奥斯维辛的布热金卡时，我们是否也还会有同样的感受呢？就让我们一起走进《奥斯维辛没有什么新闻》的学习。
这是一篇新闻。前面通过学习，我们已经对新闻的文体常识有所了解，一起来回顾一下：
新闻有哪些文体特征？新闻的构成要素又有哪些，哪些要素是必不可少的？
（集体回答后，PPT显示新闻文体常识表格）
着重强调新闻的文体特点：真实性、及时性、语言简明；新闻的要素：标题、导语、主体、背景和结语（前三者必不可少）。
今天我们要学习的这则新闻，真正地具备了新闻的这些特点，并且在内容上也涵盖了这五个要素，加上揭示出的深刻主题，因而，曾获得美国普利策新闻奖，这是代表美国新闻界最高成就的一个奖项，这则新闻获得这个奖，是否实至名归呢？就让我们在品读分析中来揭晓。
（二）创设情境，整体感知
从题目我们知道新闻所报道的地点是奥斯维辛，那么，奥斯维辛到底是一个什么样的地方呢？（PPT展示图片、文字资料）
师过渡：读了这样的文字，看了这样的图片，又把我们带回到了半个多世纪前那段黑暗的历史，让我们陷入遇难者的痛苦之中。让我们带着这样的情感，走进文本的分析。
2.请依据新闻要素划分层次。
一（1-3） 导语 简要叙述奥斯维辛的现状
二（4-5） 背景 介绍过去这里曾是杀人工厂
三（6-15）主体 参观者的感受
四（16） 结尾 再次简述奥斯维辛现状