语文2003课标版《面朝大海，春暖花开》优质课教案下载

语文2003课标版《面朝大海，春暖花开》最新教案优质课下载

《面朝大海，春暖花开》是语文版高中语文教材第一册第二单元第三篇课文，是当代著名诗人海子的作品。本单元主要学习中国现当代诗歌。本单元的编排，意在使学生通过阅读和鉴赏不同风格的诗作，能对中国现当代诗歌有一个了解，培养阅读诗歌的浓厚兴趣，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

（三）篇目的意义

《面朝大海，春暖花开》是海子诗歌中流传广泛的一首抒情短诗，诗人为我们勾勒了一幅远离尘世喧嚣、充满亲情的生活图景，让我们感受到了幸福和温暖。然而两个月后，诗人海子在山海关附近自杀。这一事件使得这首诗表面的轻松欢快与实际内涵产生了某种分离，正是从这首诗中，我们得以窥见诗人最后的生存思考。作为诗人最后的生命绝唱，诗的背后却藏着一颗高贵痛苦的心以及诗人深沉的孤独和苦闷。所以需要教师引导学生泡出诗味，品出诗情，突破理解的重难点，进而体会中国新诗含蓄性审美特征。

作为抒情短诗的代表作，，这首诗歌语言清新朴素，意象洗练纯净，诗情温暖明朗，思路飘逸，给人以美的享受。诗歌是语言的艺术,需要把着眼点放在这首诗的语言及意蕴揭示上。?

二、学生基本情况分析

第一，高一学生对生活的幸福感以及未来开始进行思考，形象思维丰富，抽象思维有所发展；第二，他们自主学习能力较强，加上现在网络发达，学生完全可以通过自学的方式查阅了解作者相关资料。第三，学生之前已经学习了中国新诗，有一定的诗歌学习积累，具备了初步鉴赏诗歌的能力和感悟力。

作为高中起始年级的语文第一单元“诗歌教学”，我认为最重要的是激发学生读诗的热情与兴趣，在吟诵涵咏中培养学生良好的读诗趣味和审美情趣。学生喜欢这首诗歌语言的纯净，意象的空旷，但学生们往往不易体会这首诗表面的单纯之下所隐含的矛盾，学生们初读的反应大多是“乐观向上”“写的是一种平凡、安逸的生活”但细读会发现这首诗歌温热表象下的冷漠和孤傲。

三、教学目标

知识与技能：

了解作者,理解作者在诗歌中体现的感情。

过程与方法：

1、通过品读，体会认识诗人抒发的情感，感受诗歌语言的抒情性审美特征。

2、通过诵读，赏读诗歌形式上的巧妙布局，感受诗歌语言的含蓄性审美特征。

情感、态度与价值观

1、通过品读诗歌意象，深味唯美的画面中隐藏的悲哀和苦闷之情。

2、审视诗人背弃人世、封闭自我的消极解脱，引导学生积极面对生活，迎向开阔的人生。

四、教学重难点及突破方式

教学重点：通过诵读品味诗歌，体味诗歌的情感，认识本诗的抒情性和含蓄性审美特质。

海子之死必然会是学生关注的热点，但是语文的课堂要做语文自己的事。如果将海子之死作为重点，势必会冲淡对诗歌本身的解读,脱离了文本，学生的理解也将是大而空的。赏析诗歌，关键要阅读者能真正地把心沉浸在诗歌意象勾勒的画面、营造的氛围中，深入理解作品中流淌出的诗心真情。所以我设计的重点是“以读促思”，通过不同形式的朗读活动，引领学生走进作品、赏析诗歌。

教学难点：通过品读诗歌意象，深味唯美的画面中隐藏的悲哀和苦闷之情。

这首诗歌语言及情感张力很大，诗人用清新质朴而又洗练纯净的语言隐喻了诗人渴望尘世的幸福又背离大众的生命矛盾，诗人选择死亡背弃人世的消极方式，需要教师作客观积极的引导，引导学生走出诗歌，积极迎向开阔的人生。因为语文教育同时也得承担人生观教育的功能。

五、教学方法

教法

1、朗读感悟法：结合诗歌的语言特色，通过边读边想象、边读边体会，充分感受诗歌语言的抒情性审美特征和含蓄性审美特征。

2、情境教学法：利用多媒体辅助工具，将相关的文字、图像、音乐、视频等融合在一起，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，结合诗歌的情感熏陶，使学生更好的融入诗歌中。