《面朝大海，春暖花开》新课标优质课教案设计

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【设计思想】

坚持文道并重，全面提高学生的语文素养，综合发挥语文课程的教育功能，并且结合学生的学习基础、未来发展的需要，体现语文学科的“人文性”和“工具性”的特点，提高学生的文化品味和审美情趣,掌握诗歌凝炼性、跳跃性和音乐性等基本特征。同时根据本单元的训练重点品味诗歌丰富的思想和情感，学习诗人富于想象的思维方式，掌握诗歌高度集中地反映社会生活的艺术技巧。

【学习目标】

1.知识与能力：理清诗歌的情感脉络，感受诗中丰富复杂的情感。

2.过程与方法：教给学生“诵读—赏读—品读”的诗歌鉴赏方法，学会赏析诗歌。

3.情感与态度：体会诗人的幸福观，使学生对生活有一种宏观的把握和良好的心态，激发起对生活的信心和热爱。

【教学重点】分析诗中的意象，了解诗人的幸福观，理解诗人如何有层次地表达情感。?

【教学难点】体会作者两难的精神处境。

【教学过程】

一、导课

每一个接近他的人，每一个诵读过他的诗篇的人，都能从他身上嗅到，四季的轮转、风吹的方向和麦子的成长。……仿佛沉默的大地为了说话，而一把抓住了他，把他变成了大地的嗓子，哦，中国广大贫瘠的乡村有福了。 ——西川《我们时代的神话：海子》

“他”是——海子，这是海子生前至友西川的一段话。我们今天要学的是海子的一首著名诗歌——《面朝大海，春暖花开》（板书课题）

二、投影出示学习目标

三、课堂检测

1.检测小组预习情况(朗读诗歌,正音，指导朗读，谈谈对诗歌的初步理解)

2.齐读。

四、文本解读

师：诗人开篇即有一个愿望，请用诗歌中的原句回答

学生：做一个幸福的人。

师：在海子看来，幸福的具体标准是什么？（板：幸福）

生：喂马、劈柴，周游世界；关心粮食和蔬菜；要面朝大海，春暖花开；和每一个亲人通信；给每一条河每一座山取一个温暖的名字；给陌生人祝福……

师：幸福，对于海子来说，我想可以用这些图片来形容吧：（投影图片）住在这样一个地方；看这样的天；有一所这样的房子；过这样的生活；变成这样的小孩……这就是海子“面朝大海，春暖花开”的幸福。可海子是否追求到了这种幸福呢？

小组讨论：

1．诗人海子是否追求到了这种幸福？为什么？

（点拨：“从明天起”、“幸福的闪电”、“我只愿”等词语可以看出没有，A、诗人一再地说“从明天起”，才开始过这种幸福的生活，也就是说今天的诗人是不幸福的。寓意诗人的理想永远无法实现。B、诗人的幸福像闪电一样虽然光彩夺目，却高不可攀，始终无法触及。这个隐喻说明他感受到的“幸福”并不是常在的，而是在某个瞬间感到的，这是来自上苍的恩典，一瞬已是永恒，他是幸福的使者，要把诗的光芒带到人间。C、“尘世”、“只愿”说明诗人已经完全把自己视作“尘世”之外的人了。他把平和安稳的尘世祝福给了别人，却固执地把自己关在纯粹而高远的诗歌王国里，面对大海，背对身后的世俗。）