语文2003课标版《10赤壁赋》精品优质课教案设计

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三、学情分析

高一学生就是一张白纸，给他知识就会画出别样的精彩，当然，在思想情感的把握和人生感叹上，他们还没有那么多的经历来支撑他们的理解。更多的需要我们从浅层次的慢慢的引导，使之体会，慢慢积累，要有一个知识生成的体验和过程，只有让他们参与体验了这个过程，他们才能有更多的感受去“绘制”语文的魅力。

四、教学目标：

1、反复诵读，探究赋的文体特点。

2、书写训练，感受文赋句式美。

教学重难点：

1、苏轼文赋在句式等方面的特点。

2、体会文赋句式特点与表情达意的关系。

五、教学过程

（一）作者和题目导入。

介绍苏轼，突出其开创拓展一派词风、一代文风的成就。简单介绍赋由手法到文体的发展变化（提前以学案的形式发给学生）。指出赋的特点，朱熹认为“赋者，敷陈其事而直言者也”。《文心雕龙》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文，指赋的形貌。

（二）指导诵读，把握赋的特点。

1、一读，伴乐师生诵读。学生标注对偶句和韵脚。

2、由诵读的声调、拖腔、语势入手，引导学生体会赋的特点:铺排（多角度铺叙），句式整齐（多对偶），押韵。赏析对偶句，让学生展示自己所赏析的个别对偶句，引入“对文”现象，体会对偶整句的好处。

3、二读，根据赋的特点和阅读指导，男女生分开再读文本，体会诵读时韵脚的拖腔和对偶整齐句的语势。

（三）修改赏析语句，体会文赋句式之美。

1、汉大赋和骈赋为例引出宋之前赋体特点。

“于是乎游戏懈怠，置酒乎颢天之台，张乐乎轇輵（jiāogé）之宇。撞千石之钟，立万石之虡(jù)，建翠华之旗，树灵鼍(túo)之鼓，奏陶唐氏之舞，听葛天氏之歌”——司马相如《上林赋》

腾吹寒山，弭盖秋阪。临浚壑而怨遥，登崇岫而伤远。——谢庄《月赋》

总结宋之前赋的特点：主客问答方式，写景言志；铺排（多角度铺叙）；句式整齐（四六句式，多对偶）；讲究音律、较严格押韵；辞藻华丽。

以文中两段文字对比，先从句式角度将宋之前的赋体文和苏轼这篇赋对比，得出苏轼文赋在句式上的特点：散句与整句结合使用，自由灵活。

“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”（多散句，自由灵活）

“唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭”（对仗工整）

学生体会整散句结合的好处。

形式上自由灵活，句式参差之美，交错相间，便于诵读。