第一册（必修）（2009年6月第4版）《11陈情表》集体备课教案设计

第一册（必修）（2009年6月第4版）《11陈情表》集体备课教案优质课下载

1.尝试有感情诵读课文，体会作者至真至诚的孝情。

2．通过品味生动形象的语言体会作者复杂的情感。

【课时安排】三课时

【教学过程】

【导入】上节课我们疏通了文意，识记了重点文言知识，这节课我们学习的重点是有感情的朗读课文，体会作者至真至诚的孝情。

【整体感知】自己有感情的朗读课文，感受文中动人之处。

教师范读第1、4段，学生读2、3段。（配乐）

【感悟赏析】读《陈情表》为何会落泪？请结合具体句子谈谈你的感受。

【预设】臣侍汤药，未曾废离。

①《晋书·李密传》：“密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。”（课件）

问题：假如你是电影导演或演员，请口头描绘出“在祖母风烛残年之时，李密侍奉汤药于床褥之间的场景。要求：注意细节刻画。

②齐读“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。”进一步体会李密在祖母有限的时日里，报答祖母养育之恩的一片深情。

③【解读“孝”】孝：善事父母者。从老省，从子。从字形结构看，“孝”字上面是“老”字，下面是“子” 字，能引发你怎样的联想？什么样的

人是有孝心的？

【含英咀华】有感情的读第一段，班内互评，比比谁读的更好。

【方家评说】《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人。”

有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中痛苦的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……

这里有“苦情、亲情、孝情、忠情、哀情、为难之情、敬畏之情”等诸多情感，真是怎一个“情”字了得？各种情感的核心就是“孝”情。正是因为“孝”，作者面对风烛残年的祖母，无限的苦楚与痛心；正是因为“孝”，面对君主的责难和重用，李密想尽忠，却因为要尽孝而陷入二难选择，矛盾重重，狼狈不堪。李密的孝心，感动了天下人，也感动了晋武帝。

【含英咀华】齐读3、4段，进一步感受李密“孝”情中的复杂情感。

【知识迁移】

1.中国传统文化：孝

（1）中国的孝文化：“孝”是中国文化的基础，古人云：“百善孝为先”。中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。

孔子把“孝”作为实行“仁”的根本，提出 “父母在，不远游”等一系列“孝”的主张。孟子也把孝视为基本的道德规范。秦汉时的《孝经》则进一步提出：“孝为百行之首。” 汉代“以孝治天下”，孝则成为人们做人的准则和行为的规范。

孝是中国特有的一种文化表现。在选官制度上，也体现出对孝的提倡。汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。

“孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。