《梦游天姥吟留别》精品优质课教案设计

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学情分析：高一学生的诗歌鉴赏能力还比较差，还没有构建诗歌鉴赏的思维体系，对诗歌的鉴赏还停留在表象上，尤其是对诗歌意象、意境还很陌生，所以帮学生初步构建诗歌鉴赏思维体系至关重要。

教学重点：鉴赏诗歌内容，学习鉴赏诗歌的方法

教学难点：学习鉴赏诗歌的方法，分析梦境与主旨的关系

教学工具：多媒体

教学时数：一课时

课前预习：了解李白；熟读诗歌和课下注释；总结之前学过的诗歌鉴赏方法。

教学过程：

导入

大屏幕展示画面导入新课。

由高初中诗歌学习内容变化，结合《梦游天姥吟留别》是高中学习的第一首古诗导入本课。

鉴赏诗歌内容

从题目入手，探疑导学

解题，注意“吟”是古体诗的一种形式。

诵读，整体把握诗歌各部分内容

一是教师范读学生体会，学生自读概括

让我们带着问题探疑、释疑

1、“天姥山”是一座怎样的山？（紧扣诗歌原句概括总结）

神奇、高大、雄伟

诗人不仅正面写天姥山，而且借瀛洲、天台山侧面衬托天姥山。（通过图片让学生进一步体会天姥山的特点）

游山有何见、何闻？

在自由解答的基础上，让学生紧扣诗歌梳理所见所闻的顺序。注意对诗歌语言的理解和鉴赏，抓住诗歌语言大胆想象，再现梦游场景。

月夜度湖所见所闻 凄清、幽静

登山游赏之所见所闻 壮美、雄奇、可怖

梦游仙境的所见所闻 光明、耀眼、祥和、神奇

鉴赏到此我们不禁要感叹诗人想象的丰富、大胆、奇特，同时又有些遗憾，也许有同学也像老师一样还期待着对仙境的进一步描写，可诗歌却戛然而止，是诗人江郎才尽了吗？