第二册（必修）（2009年6月第4版）《梦游天姥吟留别》优质课教案下载

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二、能力培养目标

1.把握情感脉络，认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实消极反抗的表示，也表现了他不事权贵的傲岸性格。

2.鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。

三、德育渗透目标

1.学习诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神。

2.在理解诗人寄情山水是不满于社会的基础上，培养学生对理想执着追求的精神。

【重点、难点】

1.从文章的内容上讲:关键在于如何理解“梦游天姥”和“留别”的关系，进而引导学生理解诗歌的主旨。《梦游天姥吟留别》是一首游仙诗，也是一首留别诗，更是一首抒情诗，作者是借“留别”来表示自己不事权贵的政治态度。

2.从艺术手法上讲:李白是继屈原以后浪漫主义的杰出代表，李白的浪漫主义的创作方法在这首诗里也得到了充分的显现，意境张扬、想象丰富、夸张大胆，要引导学生细加体会。

教学过程：

作者简介：

李白，字太白，号青莲居士，书友“诗仙”之称，是继屈原之后‘我国最伟大的浪漫主义诗人。他善于有浪漫主义手法借助非现实幻想来表现激情。《梦游天姥吟留别》就是其中的代表作。

写作背景

唐玄宗天宝元年（742年），由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为， 但玄宗只把他看作词臣，并不重用。李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。“由布衣而卿相”的梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州话别，准备南游吴越，临行作本诗，借以表白心情。此诗又叫《别东鲁诸公》。

解题：

梦游：游的方式-----梦中游历

天姥：梦游的地点

吟： 古诗的一种体式，多有悲愁慨叹之意， 行式活泼，不拘一格，主要表现在诗 句节奏的多变。也由诗人情绪决定。

留别：说明本诗写作目的。不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，抒写了自己对自由的神仙世界的追求

借“梦游天姥”及抒发梦后感慨

课文分析：

（一）分析第一段：

1.为何从“瀛洲”谈起？

把神山和天姥山并提，起陪衬作用，表现天姥山的神奇色彩，使诗 “神”的特色凸显而出。

2.天姥山的特点是什么？