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《声声慢》公开课教案优质课下载
鉴赏诗词意象，通过对意象的分析把握作者的思想感情。
三、教学课时：一课时
四、导入
老师：人生有许多的磨难，也有许多的选择，人的每一种选择决定人生的一种态度，白居易面对仕途的不顺，选择放下“兼济天下”的宗旨走向了“独善其身”；苏轼面对仕途的贬谪，选择放下“乌台诗案”走向了“心胸豁达”；今天就让我们走进人生坎坷的“千古第一才女”，看看她面对人生诸多磨难时，她的心做了怎样的选择？
先听歌曲《一剪梅（月满西楼）》；试着找出这首词最能体现词人情感的句子，表达了词人怎样的感情？
学生：“一种相思相处闲愁”；表达了词人“对丈夫的思念之情”。
老师：回答完这个问题，老师还想用李清照另外两首词中两句话看看同学们对李清照写作风格了解多少，第一句选自《如梦令》：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”（这句的词风：轻快、活泼）第二句选自《武陵春》：“物是人非事事休，欲语泪先流。”（这句的词风：低沉、哀婉）通过赏析我们可以发现李清照在不同时期，她的写作风格有了很大的变化。主要可分为：南渡前与南渡后。
南渡前词风表现出少女时的天真、活泼，抒写闺愁、闲愁、相思。南渡后词风转向凄凉、低沉、哀愁、情调感伤。
老师：了解完这些，让我们一起打开课本来学习李清照的《声声慢》，感受她情感的变化。
同学们，先自由读，找出生字词；
听朗读，纠正自己读错的地方；
听完朗读，我们再齐读一遍课文，把握全词的情感基调。
老师：这首次的感情基调是怎样的？
学生:悲伤、哀愁......
老师：朗读这首词时我们应该轻、缓、感伤；现在我们带着这种感伤，默读这首词，找出全词中最能代表词人心情的字眼是哪一个？
学生：愁
老师：同学们是从哪句话看出“愁”字的？
学生：怎一个愁字了得？
老师：采用了怎样的抒情方式？
学生：（直抒胸臆）直接抒情
老师：那这首词还有没有其他抒情方式吗？
学生：有。词人还借助了许多景物暗示她的情感。
老师：俗话说：一切景语皆情语。思考：词人借助了哪些景物抒写她的愁情？
学生：酒、雁、黄花、雨、梧桐
老师：词人在词中说到了酒，酒可以让我们联想起很多的诗句，下面请同学们帮助关于酒的句子找到它合适的作者。