语文2003课标版《声声慢》新课标优质课教案设计

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二、教学重难点：

1.通过词中意象的分析，品味意境，从而体会词人的情感。

三、教学方法:

1.诵读法 2.情境法

4.问题引领，学做结合。

5.自主、合作、探究

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）导入：有一位才女，她吟着“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭” 向我们欢快地走来。她唱着“见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”， 把曼妙的身影留给我们，她是谁呢？

（二）学识知多少

1.词按字数分为 、 、 。按风格分为 、 。代表人物分别有 、 。

2．李清照：号 ，我国第一位女词人，有 之称， 宋代 词派代表之一。与 并称“二安”。

留有作品集《 》。

（三）诗词鉴赏——朗读，整合意象，分析意境，体会情感，分析艺术手法。

(1)学生先自由读然后指定学生朗读，点拨学生朗读节奏和轻重读音，感受情感基调—哀婉凄凉。

寻寻∕觅觅，冷冷∕清清， 凄凄∕惨惨∕戚戚。

★要注意读出“寻寻（阳平）/觅觅（去声），冷冷（上声）/清清（阴平），凄凄（阴平）/惨惨（上声）/戚戚（阴平）”音调的节奏，读出起伏跌宕。

乍暖∕还寒∕时候，最难∕将息。 三杯∕两盏∕淡酒， 怎敌他、晚来∕风急！

★ “最”、“淡”、“敌”等字应重读

雁过也，正∕伤心，却是∕旧时∕相识。

★“正伤心”要读得低沉落寞

满地∕黄花∕堆积，憔悴∕损，如今∕有谁∕堪摘？ 守着∕窗儿，独自∕怎生得黑？

★读这几句时，我们感受到诗人四顾无言，发出一声长叹，要读出无奈与无助，那是怎样的凄清！

梧桐∕更兼∕细雨， 到∕黄昏，点点∕滴滴。 这∕次第，怎一个∕愁字∕了得！

★ “更”字要重读，“点点滴滴”四个字要由轻到重，一字一顿。 “这次第”读得要快，音量要大，读完之后，应有稍长的停顿。“愁”字必须重读。