《声声慢》新课标优质课教案设计

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3、欣赏李清照词作蕴藏的错落和谐的音韵美；

4、掌握知人论世和缘景明情等诗歌鉴赏方法；

5、熟悉本词所涉及的常见诗词意象的深刻内涵。

（二）能力目标

1、因声求气，因形悟神； 2、以意逆志，知人论世；

3、置身诗境，缘景明情； 4、触类旁通，举一反三。

（三）情感、态度与价值观

1、对比早期词作与晚期词作相同意象蕴含的迥异情感；

2、揣摩词人在秋日黄昏“守着窗儿，独自怎生得黑”的缘由；

3、体味词人复杂而苦闷的“物是人非事事休”的晚年心境；

4、体会词人默默承受的亡国之痛、丧夫之哀、孀居之悲、沦落之苦。

5、激发中学生对乱世中的女神李清照及中华传统古诗词文化的热情。

学情分析：

①学生对婉约词派的“一代词宗”李清照有一些了解，如初中阶段学习过《如梦令·常记溪亭日暮》，知晓早期幸福的李清照热爱生活的一面，但对南渡以后的不幸的李清照比较陌生；对李清照前期词作清新明快、细腻婉转的特点较为熟悉，对李清照后期词作哀婉凄清、苍凉悲楚的特点较为陌生。

②高一学生已经有着较为丰富的古代诗歌赏析经历，有一定的鉴赏古诗词的体验经验和鉴赏基础，本人想借助本课的教学，提供一些具体可行的鉴赏方法和角度，进一步提高学生对诗词的鉴赏能力，为以后的古代诗词鉴赏，尤其是《唐诗宋词选读》打下基础。

教学重难点：

（1）借助知人论世，深入研读诗歌，从情感流露的角度，深入理解“守着窗儿，独自怎生得黑”的缘由；

（2）通过早期词作与晚期词作的对比，引领学生由词及人，体味乱世中的美神（李清照）复杂苦闷的“物是人非事事休”的心境。

教学方法：

① 朗读法：感受李清照词作明白如话的语言风格及错落和谐的音韵美。

② 问题引领法: 深入理解“守着窗儿，独自怎生得黑”的缘由？

③ 合作研究法：如此环境和如此意象为何让李清照如此惧怕？

④适时点拨法：在学生品读与讨论的过程中，教师对疑难点和复杂点进行分析，引领学生解读李清照晚年“物是人非事事休”的心境。

教学过程：

一、导入：