《无衣（秦风）》优质课教案下载

《无衣（秦风）》优质课教案下载

高一的学生，在初中时学过《诗经》中《关雎》、《蒹葭》两首《诗经》中的名作，对《诗经》及其主要艺术特征有一定的了解。但是对国风的认识、对重章叠句的现代意义认识不够深入。这首《无衣》在《诗经》中思想倾向比较特殊的一篇。我班学生的思维活跃，联想能力丰富，也认同老师，我希望学生能在初中的基础之上，对《诗经》的创作手法有更深的理解，对诗歌风格与地域特色有更好的理解，并在我设计的“创新文本意义”这一目标有所突破。

根据《高中语文新课程标准》“发现创新”目标，要求学生“学习多角度多层次地阅读，从文本中发现新意义，获得对优秀作品常读常新的体验”；并且要求教师：“鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”

鉴于此，我将本课的教学目标确定为：

①掌握《诗经》重章叠句的形式特点，并理解其表达效果。

②能够创新本文的意义。

三、教法学法?

面对一群思维活跃、富有创新意识的学生，要达到教与学的完美统一。我拟主要通过诵读、提问、微课、资料视频、探究讨论等方法来解决，以完成他们的个性化解读。

教学过程?

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，本着充分发挥学生的主体作用的教学原则，课堂教学我准备按导入、诵读揣摩、研读讨论四个环节来展开。

一、导入新课

据《东周列国志》记载，楚平王听信谗言，杀了伍子胥的父亲伍奢和哥哥伍尚，并通缉伍子胥。伍子胥辗转逃到了吴国，并辅佐吴王阖闾，最终伍子胥借吴国之力攻破了楚国国都。但那时楚平王已死，楚昭王出逃，伍子胥将已死的楚平王从坟墓里挖出来鞭尸三百，还要活捉楚昭王。伍子胥在楚国时的好朋友申包胥忠于楚国，就去秦国搬救兵。可是秦哀公不愿发兵救楚，申包胥于是不吃不喝站在宫殿里痛苦哀求了七昼夜。哀公终于被感动，并赋诗：“岂曰无衣，与子同袍，王于兴师，与子同仇。”申包胥听了，就知道，秦哀公是要出兵帮助自己了。

那么，秦哀公念的这四句诗是什么诗？（PPT1：出现课题）

对，就是我们今天要学习的《诗经·秦风》中的《无衣》（板书课题）

二、诵读揣摩

请大家打开课本24页，或者看PPT，先来齐诵一遍。（PPT2：《无衣》）

朗读指导：①正音：裳cháng，下衣，古人穿的遮蔽下体的衣裙,男女都穿,是裙的一种,不是裤子。Shɑng只用于“衣裳”。

②大家听了我的故事，读了一遍，能不能告诉我：本诗的内容与什么有关？对了，与战争有关，既然与战争有关，怎么读更合适？而且，《诗经》一般是四字一句，朗读的节奏应该是二二停顿，请大家根据这两个提示自行诵读试试。（PPT3）

好了，哪位同学愿意为我们朗读一遍？

非常不错！铿锵有力，令人顿生豪迈之情。我们发现了，本诗句子是二二节拍，在整体结构上又有什么特点呢？

明确：重章叠句（板书）（重章复沓、重复）

问题：什么叫“重章叠句”？

明确：重章叠句指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。

那么，是不是只有《诗经》之中才采用重章叠句这种形式呢？

当然不是，我们历朝历代的诗人都对重章复沓有所使用，比如：

PPT4辛弃疾《采桑子》（第一处重复是为了什么？强调年轻时候对"愁"还缺乏真切的体验，无病呻吟。第二处重复呢？愁之深，愁到极点却无话可说）