《短歌行（其一）》优质课教案设计

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重点难点:

1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

课时安排：一课时

教学过程：

导入

根据幻灯片提示，猜人物:(曹操)

政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”；军事上最成功的一仗是官渡之战

后果最为严重的一次疏忽是放走刘备；失败的最惨的一次是在赤壁

最受肯定的是他的才略；最受指责的是他的人品

请同学们一句话简洁的概括你心目中曹操的形象。历史上对曹操这个人物的评价褒贬不一，他究竟是个什么样的人呢？这节课我们就通过品读曹操的《短歌行》，来力求走近一个真实的曹操。

品读诗歌

品读诗歌，最好的方法就是朗读（全班同学齐声朗读诗歌，品读诗歌情感）

找出这首诗歌感情色彩最浓的字眼----忧

找出直接描写忧的诗句:慨当以慷，忧思难忘；何以解忧，唯有杜康；忧从中来，不可断绝

高明的诗人有时不单单用一个字，还会用别的词语可以置换或理解为忧（再读诗歌，找出这些词语） 苦、悠悠

高明的诗人绝对不会只说我忧呀、我苦呀、我悠悠呀，他还会通过语境、创造情境来表达忧思（再读诗歌，找出这些语句）

绕树三匝，何枝可依

全诗以4小句为一节，总共8小节，有5小节都在写忧，其他3小节再写什么？（找生读这3小节） 乐

全诗节奏抑扬抑扬抑扬，是不是单纯追求抑扬顿挫之感？探讨全诗诗人忧什么？乐什么？（小组讨论）

一忧 人生短暂 二忧 贤才难得 三忧 功业未就

同样忧人生短暂，曹操与陶渊明、李白有何不同？

聊（姑且）乘（顺应）化（自然）以归（走向）尽，乐夫天命复奚（什么）疑。

----陶渊明《归去来兮辞》

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 -----李白《将进酒》