语文2003课标版《白马篇》新课标优质课教案设计

语文2003课标版《白马篇》新课标教案优质课下载

（二）教学重难点

掌握诗歌塑造人物形象的艺术手法，理解作者借人物形象抒发建功立业、忠心报国的人生抱负，引导学生确立热爱祖国、乐观进取的人生态度。

（三）教学过程

一、引入

“纵死侠骨香，不惭世上英。”这是李白《侠客行》中的诗句，写出了侠之风骨，香泽后世，不输于世上的英雄豪杰，我选取这两句诗作为诗歌《白马篇》的主题，让同学们更能领悟诗歌的深意。

一、诗人简介、创作背景

曹植（192—232），字子建，三国时魏国诗人，建安文学代表人物。魏武帝曹操的第三子，魏文帝曹丕之弟，封陈王，去世后谥号“思” ，故世称陈思王。后人因其文学上的造诣将其与曹操、曹丕合称为“三曹”。

《白马篇》创作于曹植的青年时代，诗中有两句“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”，据史料记载，南匈奴在建安二十一年已臣服于曹操。这样推断本诗应作于这之前。而曹植生于初平三年，建安二十一年是25岁， 所以写《白马篇》时他也就20岁左右。

二、感知诗歌

1、 听朗诵录音，认准字音字型

2、 有感情地朗读诗歌（要读出诗人青年时期的意气风发。）

三、赏析诗歌

1、诗中塑造了一个什么人物形象？

诗歌塑造了一位_________的游侠儿。（用四字词语填空）

【让学生发言，完成填空。】

（同时板书：训练有素、武艺精湛、经历不凡、装备精良、身手敏捷、勇猛剽悍

能征善战、英勇无畏、忠心报国、爱国情怀……注意内在外在分开写）

明确：作者塑造了一个“白马英雄”的形象。

2、诗人怎样塑造“白马英雄”形象的？（从四个方面赏析）

①炼字：【学生发言，说出他们认为精妙传神的用字和诗句。】

明确：炼句炼字，笔力奇瑰。“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”，写游侠儿英勇顽强，锐不可当。“蹈”和“凌”二字形象地表现其威力。同写射箭却分别用了“破”、“摧”、“接”、“散”等词，既表现了游侠儿精湛的骑射技艺，又表现了他身手敏捷、勇猛超群的迷人风采。诗人在两个反问句后，连用两个肯定句，掷地有声，有力收束。2.驰骋想像，层层铺叙 诗人思维活跃，神思飞扬。诗歌驰骋想像，层层铺叙， 成功地为我们塑造了一个感人的爱国壮士形象。全诗笼罩着一股慷慨激昂、催人奋进的豪迈气氛。

②艺术手法【让学生讨论后说出诗中的艺术手法及对应诗句。】

A．倒叙、补叙

全诗开头首句用倒叙直接插入“白马饰金羁”的画面，给人一种强烈的视觉冲击。另外，此处强调“白马”的形象而不是激烈的军情，是为了让诗的侧重点落到人物上去。

“借问谁家子？幽并游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。”紧接着用补叙的手法补充游侠儿的身世来历，这里有点像电影拍摄的闪回手法，画面感鲜明。