《归园田居（其一）》集体备课教案设计

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4、体会鉴赏写景的句子，学习使人高超的写景技法。

过程与方法：学生在课下利用工具书自学，了解诗人及写作背景，对作品有初步的理解，对于学生认识上的难点进行合作讨论探讨，点拨。对学生的难以理解的地方，重点的地方利用微课的形式讲解，如果学生当堂不能吸收，可在课后反复观看学习。让学生循着诗句进入诗人的心灵，理解作品中流露出的诗人的情感，理解作品的思想内蕴；诵读品味，思考体会，学会探究合作学习的基本方法。

情感态度与价值观：学习陶渊明淡泊名利,洁身自好追求高洁、自由、独立的精神品质，关注情感体验、价值观，形成健康的情感

教学重点：对诗歌景物描写手法的鉴赏和诗人情感、志趣的追求的理解

教学难点：对诗人情感的把握及写作手法的鉴赏，理解诗人追求高洁、自由、独立的精神品质

教学方法：点拨法，诵读法 讨论法

课时安排：一课时

教学内容与步骤：

导入新课。

请看一副对联：醉乱世，念故园，桃李是否罗堂前

笑天下，归园田，榆柳已经荫后檐

对联中的人物是谁？看来大家对陶渊明有一定的了解，请同学介绍陶渊明。

检查课前预习：陶渊明（365—427），名潜，字元亮，别号五柳先生。他出生于没落的地主家庭。父亲早死，少年时代生活贫困。青年时代曾怀着建功立业的壮志，几次出仕，二十九岁时出任江州祭酒，不久辞官归隐。后来曾出任镇江参军，彭泽令等职。当时东晋政治日益衰败，统治阶级内部矛盾十分尖锐，权力斗争剧烈。他的抱负得不到施展又不肯与黑暗的现实社会同流合污。公元405年，他担任彭泽令才八十一天，一日郡遣督邮至县，县吏告诉他“应束带见之”，以示敬意。他说“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”即日解印，离职回乡。这年他才四十一岁。从此，他过着躬耕自给的田园生活，终身不仕，于六十三岁时贫困而死。死后被他的朋友谥为“靖节”，所以后世也称他为“靖节先生”。作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等）

生活时代：“篡”“乱”交替的动荡年代。官僚军阀相互倾轧，平民造反，外族入侵。

早年： “大济苍生”

中年： “五次出仕”

晚年： “归隐田园”

陶渊明辞官归故里，过着“躬耕自资”的生活。夫人翟氏与他志同道合，安贫乐贱，共同劳动，维持生活。东晋义熙二年,亦即渊明辞去彭泽令后的次年,诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇。今天就让我们一起学习第一首诗.）板书课题：归园田居

解题

归：回归 ； 回归到园田居住。（归是题眼）

陶渊明为什么放弃自己的政治理想毅然决然地回到田园中？田园有着怎样的魅力吸引着作者？让我们一起来揭秘。

三、初次品读，感知内容

1、要求生齐声朗读全诗，读准字音。

2、自我展示

3、请同学们欣赏诗歌朗诵，并分组找出并分析：（1）.作者回归田园的原因的句子。 （2）.描写田园风光的句子。