《8雷雨（选场）》集体备课教案设计

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目标3：能运用技巧，解读难度较高的戏剧潜台词。

目标4：理解潜台词在人物形象的塑造、戏剧冲突的构成和推进等方面的作用。

目标5：能运用技巧，触类旁通，解读日常生活用语中的潜台词。

二、任务分析

（一）教学目标的学习类型及学习层级分析

布卢姆两维教学目标分类与《雷雨》教学目标联系表

语文学习类型语文学习层级识记理解运用分析鉴赏创造文本内容知识目标1阅读基本技能目标2、4阅读高级技能目标3阅读学习策略目标5（二）使能目标分析

（三）起点状态分析

1、《雷雨》的节选在人教版必修四的第一单元，大部分学生是第一次接触剧本台词的解读。

2、多数学生已看完整本书，并有约25处的自由批注。但学生的批注多为人物形象的分析，或作为读者对人物语言的评价，缺少解读潜台词的意识。强调过本学习任务后，学生所做的潜台词解读多数比较随意，流于浅层，缺少技巧的运用。

三、具体教学过程

（一）评价《雷雨》，展示潜台词的定义。

教师活动学生活动设计意图课堂引入，提问：《雷雨》是剧本，不是小说，不是散文，那我们的阅读策略是否要与读别的体裁的作品有所区别呢？

展示潜台词的定义：指剧本台词中没有直接说出，需要读者通过思考才能领悟得出来的言语，尤指人物的潜在心理活动。

回答。

看潜台词的定义，并理解。

引导学生关注剧本的特点。

引导学生把剧本潜台词的解读作为解读文本的重点。

（二）研读《雷雨》中的潜台词。

教师活动学生活动设计意图

引导学生关注潜台词的多重解读，要求学生解读时要有依据。

（板书：解读依据）

1、下列对①“哦”的潜台词的解读，你认可哪一种？为什么？请选择并写下你的解读依据。

潜台词：（1）赞同：是啊，那个地方，的确曾留下了我青春时代一些美好的记忆。

（2）冷漠：那个地方，我本来就不想再记起，而且离开得太久了，我早已忘了。好不好的，不想说。