第五册（必修）（2010年1月第3版）《7春末闲谈》集体备课教案设计

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1认知目标 了解作家作品、写作背景；理解疑难词句

2技能目标 搭建思维桥梁，由已读懂内容推断疑难内容，从而领悟文章深意，并从写作借鉴的角度体悟本文结构的独特魅力

3情感目标 理解并学习鲁迅透过现象看本质的锐利目光以及对阻挠民主改革和社会进步的反动派进行强烈抨击的战斗精神。

【教学重点与难点】把握文章内容，领悟文章闲谈正说的深意。

【教学方法】 讨论式与启发式相结合

【教学时数】 二课时 （最好两节连上）

【教学设想】

教师角色的转换是教学设计的核心。教师的职责是动态地“导”，而不是被动地“教”。本文是鲁迅“闲话风”散文的典范之作，正如季羡林指出的那样，“它们多半是结构谨严之作，决不是愿意怎样写就怎样写的轻率产品。优秀的散文家，大都是在‘意匠惨淡经营中’，简练揣摩，煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，狠下功夫。”（《漫谈散文》）与鲁迅那些实有所指激烈抨击的杂文相比，《春末闲谈》寓意深广，态度也更为洒脱从容。引导学生从“读懂鲁迅”的角度，发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩、推知能力，自发地分析、归纳，去透视鲁迅“闲谈”之中“正说”的深刻含义，进而体悟鲁迅“闲话风”散文语言和结构的独特魅力，从而为写作借鉴打下良好基础。

教学过程

一、整体感知

1审题目：题目中能得到哪些有效信息？

2速读课文：找出写本文的时代背景。

3通读文章：梳理你读懂的内容、似懂非懂的内容以及看不明白的内容，思考前后内容的相关联系。

（本环节设计目的：直接引导学生进入文本，最大限度的挖掘利用文本资源，激活大脑信息库，为读懂鲁迅做铺垫；训练、强化学生由已读懂的内容推断疑难内容的思维能力和意识）

二、理解感悟

1、交流已读懂的内容（一定要让学生自己体味交流，老师及时评价导引，穿插相关文史知识，并注意板书要点）

导引1：先讲述你看懂的内容，然后用最简练的语言概括；

导引2：放声诵读前三小节，思考：关于细腰蜂捉小青虫这件事有几种说法，这几种说法的区别在哪里？鲁迅相信哪种说法？这种说法的实质是什么？

理答梳理：

⑴ 作者闲谈的是细腰蜂捉小青虫（虫事）

⑵ 三种说法：老前辈口口相传捉去做女儿，被认为是美谈；考据家考证得出捉去做食料，被认为是异说；科学家用事实证明是做食料。实质是广大百姓受到愚弄之深之广之久

⑶ 细腰蜂是凶手。细腰蜂捉小青虫的武器是神奇毒针，手段是螫、麻痹，麻痹的部位是神经球，目的是达到“不死不活（新鲜），不活不死（易控制）”，结果是小青虫甘心服从细腰蜂的控制。

（本环节设计目的：引导学生与文本对话，与作者对话，体味鲁迅先生那风趣、温情而又犀利的语言风格；为后面的联想及主题做好蓄势工作；诵读要跟进）

2、引导学生推知、理解似懂非懂的以及不懂的内容。

学生问题整理：