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课 型： 新授课

教学目标：

知识与能力：引导学生探究掌握对写法在古代诗歌中表情达意的作用，提高学生理解和鉴赏能力

过程与方法：通过诵读及示例探究，掌握对写法的概念，再次巩固诗 歌表达技巧题的答题思路与步骤，规范答题表述。

情感态度价值观：朗读涵泳诗歌，感受古代诗歌的形象美与含蓄艺术， 以及诗歌中那一份浓郁的思乡怀远之情。

教学重点：

对写法在古代诗歌中表情达意的作用。

巩固诗歌表达技巧题的答题思路与步骤，通过应用体验，在实践操作中规范答题表述。

教学难点：

对写法在古代诗歌中表情达意的作用的把握。

如何结合具体的手法特点规范答题表述。

教学方法：诵读涵泳、示例探究

教学手段：多媒体教学，利用图片、视频等多媒体教学资源。

教学课时： 1课时

教学过程：

导入

长路漫漫，车马悠悠。古人愁于道路崎岖，交通阻滞，往往不愿远离家乡亲朋。但是或迫于生计，或累于仕宦，或戍于边关，总有一些文人士子要舍下家中恬然，远走异乡。因此，山迢水阔之外，孤独愁苦之时，思乡怀远便成为古代诗人笔下最常见的情感！

那么，根据我们之前的阅读经验，古代诗人一般会如何来表达这份沉甸甸的乡心离情呢？（学生自由回答，教师投影展示运用直抒胸臆、触景生情、融情于景等手法的例句。）

今天，老师想和大家探究品赏一种新的表达思乡怀远之情的手法。

运用探究，把握概念。

投影《邯郸冬至夜思家》一诗，学生自荐感情朗诵,教师从字音、语速、语调、节奏、情感把握等方面进行点评与扬励。

提问：诗歌表达了作者怎样的情感？（学生齐答，他们能从标题以及诗中“驿里逢冬至”、“影伴身”、“想得家中”等关键词顺利把握。）

3、探究：诗歌最后两句是如何表达情感的？

（1）引导审题，明确考向。 （引导学生抓住“如何表达情感”的题干关键词，明确本题考查的是情感表达的技巧。）

（2）同桌前后四人为一组，探讨确定表达技巧。