《扬州慢》优质课教案设计

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培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 　

阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 　

借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。

教材分析：本单元在知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。

学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。 三、教学目标

知识与能力：1、理解本文主旨《黍离》之悲

2、熟读并背诵《扬州慢》

过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵 ，鉴赏诗歌的艺术手法

意象、修辞拓展训练

情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思 ，感受诗人感时伤世的情怀

现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围

【教学重点】 “《黍离》之悲”的解读

【教学难点】对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”等的赏析

【教学方法】 吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合

【学法设计】 问题探究法

【教学准备】 资源收集：对作者姜夔生平了解、结合时代背景了解扬州、名家读本词、名家点评本词、重要意象搜集 活动准备：给出预习提纲（知人论世、读、品、背诵、改写），学生提前预习

【教学过程】

新课导入

扬州，自古繁华，人文荟萃。早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”的说法。唐代徐凝《忆扬州》“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”写出了扬州的温婉与可爱。晚唐大诗人杜牧更是一生至爱扬州，他曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。但是，南宋时期，扬州城曾两次遭到金兵战火的洗劫，变得破败不堪。今天，就让我们一起学习姜夔的《扬州慢》，看看作者笔下被金兵洗劫的扬州城又是怎样一番景象，而词人又是如何触景生情，发出抚今追昔的感叹的？（板书课题《扬州慢》）

明确目标

借助对写景诗句的品味，把握诗人情感

鉴赏诗歌的艺术手法