写作基础（选修）（2005年8月第1版）《单元写作（四）》集体备课教案设计

写作基础（选修）（2005年8月第1版）《单元写作（四）》集体备课教案优质课下载

（2）指导学生审题立意走出表面化、简单化的误区，训练思辩能力。

（3）培养学生以辩证的观点分析论点的能力，增强文章的说服力。

3.情感态度价值观：促进学生形成正确的人生价值观、世界观。三、学习者分析

我校属于农村完全中学，学生学习能力大致处于该年龄阶层中等水平。从知识层面看，学生在小学和初中学习过程中知识基础不扎实，知识接触面较为狭窄；从阅读层面看，农村中学的学生阅读量较少，思想教为浅显；从学生写作的心态方面来讲，其大部分都是为了简单性的去完成相应任务的心理，不能从相应角度对自身观点进行诠释和表述，而且不能将自身的某个问题的观点进行展示。学生在写作过程中，往往是伴随着一种凑字数的心理，而不注重思想方面的表现。

通过导学案的自主学习，借助PPT和福建省教育资源公共服务平台的师生交流，能够达到教学目标。四、教学重难点分析及解决措施

教学重难点：

1、教学重点：（1）引导学生对作文材料的分析要有辩证思维，不可非黑即白，提高全面看问题的能力。

（2）培养学生在论证过程中要有让步论证的思维能力。

2、教学难点：领会如何进行辩证思维的方法，能在实践中正确地进行让步思维。

解决措施:

1．利用导学案中摘取的具有辩证思维的作文片段让学生初步感受作文中的辩证思维。

2．利用学生接触过的权衡类的作文进行思维辩证的范例指导，明确如何全面地思考问题才不会片面。

3．借助PPT的多种功能让学生参与活动、评价及比较，调动学生参与评价和学习交流的积极性，让新的知识在已有的知识和经验，不断发生的碰撞之中构建。五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 新课引入

00’00”

-02’12”由漫画导入写作材料思考导入的作文题目请学生思考“奖孝金”的审题立意，并回答，教师明确立意情况。漫画导入为了引起学生的思考兴趣，调动学生学习的积极性。导入内容分析

02’13”-07’45”通过导入的作文题目，准确地了解学生在写作方面的思辨能力。通过和学生的互动，了解学生在思辨这方面的情况 学生思考问题，提出自己的观点，简单地说明理由。1.对学生的立意情况进行摸底。

2.使学生明白作文立意不是单一性的，可以是辩证性的。讲解引导

互动研讨

07’46”-09’03”教师引导学生在写作中的辩证思维的重要性。辩证思维导入理解让步说理的必要性 引起学生对作文审题辩证思维的重要性，以及学习在论证过程中进行让步论证。举例分析

09’04”-09’55”例举“为谁点赞”典型的权衡类作文题目教学探究审题能力及辩证思维学生思考作文题，并表现出自己的思考。学生思考例题，教师引导学生的辩证思维。例题分析

09’56”-21’35”学生朗读关键词的内容，理解关键词的内涵和外延含义。提高辩证思维能力。通过例题来分析问题，提高辩证能力。学生回答并与老师进行交流在朗读中带动学生的探究精神，引起学生的思考。感受材料中的人或事在某些背景之下，有其的合理性也有其不合理性，明确辩证思维。在思考中，学习如何进行辩证思维。课堂活动

21’36”-28’25”用与例题相似的题目进行检测学生在思辩方面的学习情况通过“谁成为暖闻”的题目来考查学生通过课堂实践，课堂练笔锻炼学生的思辩能力。 学生由事例分析到理论指导，通过这道作文题掌握学生的学习情况。课堂巩固解析

28’26”- 44’18”能用今天所学内容进行解答、分析，让学生当堂巩固所学知识分组巩固练习

请学生回答问题，教师指导并分析，学生朗读参考解析

请学生回答完自己的想法之后，展示出参考答案，让学生明确自己学习本节课辩证思维的具体情况，与参考答案形成比较，通过教师的引导明确自己不足的地方。课堂小结44’19”- 44’30”进一步让学生明白辩证思维是如何产生的。小结本节课的重点思考并回顾将本节课内容进行总结，强调辩证思维产生的方法。承上启下44’19”-44’59” 引起思考促进写作实践引起学生的思考，如何在写作中体现的你的辩证思维。通过课外作业巩固学生的学习情况引起学生的思考，并体现在写作中，此次完成的作文可以为下次的作文课提供衔接的第一手材料。注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。