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语文2003课标版《十一诲人不倦》公开课教案优质课下载
1．理解愤、悱、与、诸等词在文中的含义，把握变式句的特点和作用，并积累文中的成语。?
2．分析孔子“启发诱导”“因材施教”等教育原则和方法，领悟其思想价值和现实意义。??
课时安排：1课时?
教学过程：
一、导入
《庄子·杂篇·渔父第三十一》中有言：“孔子游乎缁帏之林，休坐乎杏坛之上。弟子读书，孔子弦歌鼓琴。”（幻灯展示）
这座坐落在泗水旁的曲阜孔庙中的杏坛，也许是中国最为动人的景致了。它是路，无尽头地延续并日益宽广着中国历史的命脉。它又是一座使这条命脉始终沸腾着青春活力的熔炉，锻造着也拓展着天下教师与学生的智慧与情感。有了这座杏坛，原本只有官员与百姓的人世上，便多出了一群叫做“知识分子”的人们。当然，这座杏坛更是一种永不涸竭的源头，潺潺地，便洇湿了越来越多的人的心灵，并使这种潮湿，氤氲成河流，湖泊，山峦，或森林。
??于是世界就热闹了，也有了味道。
孔子，从此也就成了中国人世世代代再也无法回避的存在与话题。（学生齐读）
二、解题切入
问：课题“诲人不倦”是我们熟知的一个成语，它在课文中出现在第几章？具体怎么解释？
明确：子曰：“若圣与仁，则吾岂敢！抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。”公西华曰：“正唯弟子不能学也。”（7·34）
孔子认为自己不是超凡入圣的人，也不是仁人君子，但只是学而不厌，为之不厌，诲人不倦罢了。学而不厌，为之不厌，是智者的表现，诲人不倦是仁者的风范。公西华说得好，“这正是我辈弟子无法达到的人生境界。”我也深有同感，一方面我感到很惭愧，因为我常常是感到诲人有倦。你们看老师，常常面有菜色，带着心理和生理疲倦；另一方面又感到教书育人是神圣的，庄严的。它是一种事业，我们再疲倦也要坚持下去。
整体感知
“诲人不倦”是本文的总纲，一个“诲”字可以贯穿全文，围绕“诲”字补充成分，可以有：
明确：谁诲，诲谁，为何诲，诲什么，怎么诲。
活动一：全文共15节，请通过朗读感知它们分别是教育的哪个方面。
朗读要求：读准字音、读准节奏、读准语气。
文本研习
通过刚才的感知，我们确定了教育的作用、教育的对象、教育的内容、教育者的素养和教育原则、方法，今天这节课我们主要探讨教育原则和方法，这是延续千年师生共有的思想，让我们通过读论语来读现代读自己。
活动二：选择7.8,5.9,1.15,3.8四章中的其中一章品读，概括其中的教学方法并思考其现实意义，可结合课后链接和现代教育思想及经验。
明确：1.启发式教学（7.8）：子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
《说文解字》中“愤”和“悱”的字形和字义分别是 ：懣也。从心賁聲； ：口悱悱也。从心非聲。
它们都是竖心旁，是人的心灵一块，都是形容学生追求知识的一种急切的心理状态。学习的过程就是心灵的过程，所以做老师的要有尊重学生的心。
举反面事例：《天龙八部》中无崖子将内功全部灌注给虚竹。