语文2003课标版《二、在语境中理解词的具体义》优质课教案设计

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2、根据高考文言文的考点和设题方式，结合文言文语言表述的特点，指导学生学习运用逻辑思维去助力文言文阅读与解题。

教学重点：

指导学生学习运用逻辑思维分析去助力文言文阅读与解题。

教学难点：

1、如何化繁为简地引导学生理解逻辑思维知识；

2、如何深入浅出地指导学生运用逻辑思维分析去助力文言文阅读与解题。

教学方法

自主学习，质疑探讨，师生互动，生生互助。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、知识储备

（课前早读完成：学生自主阅读学案相关逻辑思维知识，就理解不透的知识点进行质疑探讨。）

（一）逻辑思维：

1、概念：人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。

2、特点：以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。

3、思维过程

（1）分析与综合

分析是在思维中把对象分解为各个部分或因素，分别加以考察的逻辑方法。综合是在思维中把对象的各个部分或因素结合成为一个统一体加以考察的逻辑方法。

（2）分类与比较

根据事物的共同性与差异性就可以把事物分类，具有相同属性的事物归入一类。具有不同属性的事物归入不同的类。比较就是比较两个或两类事物的共同点和差异点。通过比较就能更好地认识事物的本质。

分类是比较的后继过程，重要的是分类标准的选择，选择的好还可导致重要规律的发现。

（3）归纳与演绎

归纳是从个别性的前提推出一般性的结论，前提与结论之间的联系是或然性的。演绎是从一般性的前提推出个别性的结论，前提与结论之间的联系是必然性的。

（4）抽象与概括