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《少年情怀都是诗》教案优质课下载
“诗言志，歌传情”诗歌是有情感温度的文学，朗诵诗歌是有情怀的文学体验。少年不读诗，仿佛画龙缺少点睛之笔。所以，少年是诗歌的直接情感体验者，是诗歌得以传承和发扬得中坚力量。在高中阶段激发学生的对诗歌的学习兴趣和创作热情尤为重要。
但在常规教学中，诗歌单元课程大部分时候都是为了应对考试的需要，给学生带去太多的条条框框，其中以诗歌表现手法为主的鉴赏课，让诗歌的“灵魂”变得冷冰，学生对诗歌的热情也被浇灭。因此，我感觉在诗歌的教学中亟需放下应试教学的想法，培养学生对诗歌的热情，爱诗就发自内心地随性表达，喜怒哀乐都是诗，悲欢离合都是情，与古人、今人一起感受博大精深的诗歌魅力。
通过一年多的诗歌教学，所教班级学生大部分都能对诗歌有了一定的了解和感悟，能基本掌握鉴赏诗歌的技巧，并通过丰富的联想和想象给诗歌创设情境，产生或喜或悲的情感体验。本节课通过活动交流进一步提高学生的创作热情，引导学生进行更高层次的诗歌创作。
【教学过程】
一、导入：
播放经典传承中的经典曲目《声律启蒙》歌曲
（设计意图;把传统文化和现代歌曲融和在一首歌曲中，既可以吸引学生的行却，又可以激发诗歌创作的热情，还可以在音乐的审美中引出课堂所讲授的内容。）
思考：
用一个字来概括你对诗的印象？
（设计意图：带领学生在诗歌的海洋中撷取自己最深的那朵诗歌之花，加深学生对诗歌审美的引导）
明确：“美”
自然美：蓝天白云是诗，山水田园是诗，莺歌燕舞是诗，桃红柳绿是诗，海上明月是诗，大漠孤烟也是诗。
艺术美：旋律是诗，色彩是诗，线条是诗，结构是诗，雄浑激越是诗，恬静闲适也是诗
人生美：青春是诗，爱情是诗，事业是诗，理想是诗，守望是诗，淡泊是诗，入世出世也是诗。
总结：诗是一团火，在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着，发光发热。
——列夫.托尔斯泰
三、展示活动：
1.展示活动中本班同学们在诗歌朗诵和创作中优秀的作品。
（设计意图：从学生身边挖掘在诗歌方面有突出爱好的同学，以此来带动学生对诗歌学习的热情）
(1)我眼中最具灵魂的诗人——施凯超朗诵《渔父》
(2)十五班最有诗意的诗人——何伊诗原创《听说》
听说——花开了/十里桂花香满园/风过/留一缕芬芳/是梦的味道/听说——月圆了/三千清辉霜满地/星落/留一抹残影/是半生余光/听说你依旧/袅袅云烟入青天/雁过/传一语安康/是旧时模样。
老师朗诵原创作品《初相遇》
（设计意图：通过老师的创作带同学们走进诗歌的审美世界里，真切感受这种深深的情谊）
划过双眸/望见岁月的脸旁/流转时光/邂逅了最美的目光/初相遇/在没有预料的时刻里/心便相依站成永恒/清风呼唤着晨梦啊/朝阳给了你成长的力量