必修2《15赤壁赋》优质课教案设计

必修2《15赤壁赋》教案优质课下载

体会作者在文中表现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。

教学重难点：

重点：了解文中主客情感变化的过程。

难点：体会作者在文中的情趣与理趣。

教学方法：

朗读法、研讨法、圈点法

课时安排：一课时

导入

同学们，受“天人合一”思想的影响，中国古代文人自古就有亲近自然、亲近山水的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”。特别是当人在现实中受到伤害的时候，只有山水最懂人的那颗苦闷和破碎的心。公元1079年，湖北的黄州迎来了一位满心伤痛的诗人，大家猜一猜这位诗人是谁？对，他就是苏轼。这节课，我们接着来学习苏轼的《赤壁赋》，体会一下当年苏轼泛舟赤壁时的心情。

二、情感思路

朗诵课文，从中在勾画出表现作者情感变化的语句。

明确：第二段第一行的“于是饮酒乐甚”，其中的“乐”字。第三段第一行的“苏子愀然”的“愀”字，表示容色改变，也是情绪变化的标志。第三段最后的“托遗响于悲风”，其中的“悲”字。最后一段的“客喜而笑”的“喜”“笑”，表示高兴。

本文情感思路：乐--悲--乐。作者的情绪为什么会有这样的变化呢？为什么乐？为什么喜？又为什么转悲为喜了呢？需小组讨论作答。

三、赏“乐”之景

汤显祖在《牡丹亭》中写到：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”指出我们人生当中有四美：良辰、美景、赏心、乐事。赤壁泛舟，四美俱全。请找出这四美的句子。

明确：良辰：壬戌之秋，七月既望。美景：清风徐来，水波不兴；月出于东山之上，徘徊于斗牛之间；白露横江，水光接天。乐事：举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。赏心：浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

赤壁之下的这幅月色之图，非常的美丽，请用散文化的语言把这番美景描绘出来。

明确：月夜泛舟赤壁，一袭月光泻在这万顷碧水之上，如烟雾般笼罩在江面，清风徐徐吹来，波光粼粼。茫茫月色，茫茫江水，境界开阔而空明，意境澄沏而朦胧，如梦似幻，真可谓清风与明月交织，露珠与水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，真是风月无边，秋景如画。

王国维说过：一切景语皆情语。苏轼在这如此令人心旷神怡的良辰美景中饮酒赋诗，真是“除却诗酒何所癖，独于山水不能廉”。美景、美事，带来美的感受，此乃“山水之乐、诗酒之乐”。

解“悲”之情

面对良辰美景主人是“饮酒乐甚，扣弦而歌”且美梦随之而至；而客人似有不解风情之味，在良辰美景之中，他却以哀婉的啸声传达出悲凉和凄清之音。而文章的感情正是由此发生逆转，由乐过渡到下文的悲。接着解决第二个问题：作者为什么悲呢？他们又在悲叹什么？结合文章具体语句。

明确：从文章的内容看，作者之“悲”由三个方面的感触引发：1.江上风景触发苏轼联想到历史人物--曹操--当年何等英雄，而一句“今安在哉？”笔锋陡然一转，就是这么个一世之雄，随大江东去而销声匿迹，情感跌入谷底。英雄人物尚且如此，那么被贬谪黄州的苏轼情况又是怎样呢？“况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麇鹿；驾一叶于扁舟，举匏樽以相属。”这是“吾与子”与“一世之雄”处境的对比，此一悲也，悲叹自身处境。

“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，以蜉蝣与天地，沧海与一粟对比，说明人的渺小；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，以吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂。作为有着古今才华、远大抱负和政治才干的苏轼，却报国无门，又怎能不悲，怎能不哀，此二悲也――人生短暂，人之渺小；事业无成，功业未就。

“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，他是多么想使自己同大自然融为一体，让人生永驻，岁月常在，甚至获得永恒。然而，“知不可乎骤得，托遗响于悲风”，这是理想与现实冲突的悲哀，此三悲也。

明确：一悲自身处境。（“吾与子”与“一世之雄”处境的对比）二悲人生短暂。三悲理想和现实的矛盾。