粤教2003课标版《16项脊轩志》集体备课教案设计

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2、感受作者深沉的身世之感和思亲之情。

过程与方法:

1、反复诵读，强化情感体验。

2、采用自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观:

引导学生体会课文在对日常琐事的记叙中所蕴藏的浓浓深情；有意识地唤醒学生心中的亲情，培养其从细微的“举动”中品味“人情美”的能力。

教学重点与难点:

通过细节描写表达内心情感的写作技巧。（即叙事中营造出来的抒情气氛）

二、学情分析

授课班级是重点班。学生语文基础好，有很强的自学能力。对文言文的学习，学生已经不再把文言文仅仅当作学习古汉语的材料来阅读，还努力探求古代文学作品的艺术性。

学生已经在第一课时完成学案，扫清了语言障碍，疏通了文意，根据要求筛选和归纳了作者相关信息，弄清了文章结构。

在本节课的教学中，对课文的思想内容、艺术特色则由师生共同探讨，从而把握文章的艺术价值。

本文中感人的细节描写，会让学生有所触动，同时作者朴实的文风对学生一味追求华丽、貌似朦胧空洞的写作语言也会有所启发。

三、教学内容分析

《项脊轩志》是归有光的一篇怀旧杂记，语言朴素流畅，感情真挚自然，细节真实生动。无论是对项脊轩变迁的叙述，还是对自然景物、生活场景的描写，都融入了作者的浓浓情思。教学中应重点引导学生反复诵读、品味文章细节描写，与文本对话，与作者对话，进而感受人物形象，理解作者感情，体会作品的艺术魅力。

归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，很容易引起学生共鸣。学生通过感受理解，体会这美好、真挚的情感，能够充实自己的心灵世界，获得精神的成长。归有光的文章“不事雕琢而自有风味”，被前人称为“明文第一”，本文叙事抒情浅显易懂，行文朴实真切，语语动情，对高一学生在写作的语言风格上也有启迪作用。细读文本，品读感悟，深刻领会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧，学习捕捉生活细节以表达深厚感情的写作技巧。

课文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活琐事的记叙，表达了对亲人的深切思念和历尽坎坷的人生况味。全文“无意于感人，而欢愉惨恻之思溢于言语之外”，而这一点是需要通过学生细读文本，联系生活体验，才能深切感悟的。因此，教师一方面要努力激发学生的情感感知能力和想象力，去贴近作者的情感世界，领悟和掌握作者的创作技巧；另一方面要使学生通过学习有所收获，无论是为文还是做人都要讲真情真性。另外在赏析文本的同时，唤醒学生对亲情的感悟，懂得感恩。

四、教学环节与活动

教学策略与手段:

以学生的体验、探究活动为主。自读课文，找出文中精彩处作鉴赏和分析，归纳此类作品的鉴赏方法，并于课后仿写。以冀能不断提高学生的鉴赏水平，增加他们的人文积淀。

1、教师针对学生实际，传授阅读古代文学作品的方法，即在已经扫清语言障碍的基础上，引导学生从大处着眼，小处着手，深入探究，以提高阅读鉴赏能力，指导写作实践。

2、具体采用朗读法、讨论法、引导法、创设情境法等教学方法。

3、学生在教师的引导下，采用自主、合作、探究的学习方式，发挥想象、质疑创新、尽情展现。

课前环节：

1、收集归有光的有关资料，了解他的身世及散文的特点。