《10、项链》优质课教案设计

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4. 整体阅读小说，对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵 。

教学重点、难点：引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、展示项链图片，导入

法国的莫泊桑和美国的欧亨利 ，俄国的契诃夫同为世界文学是上 三大著名的短篇小说大师。初中时我们学过他的名篇《我的叔叔于勒》小说写的是一个普通小市民家庭的日常生活，于勒一生从贫穷到发财又到沦落。我们今天学习他的另一名篇《项链》，也是取材于一个普通的小职员家庭，人物命运也是大起大落。这篇小说曾受到鲁迅先生的推崇。他说“无论从形式 结构及表现手法来看，都达到短篇小说要求的高度”。所以，我们今天就重在研讨本篇小说中精巧的构思，以及由此折射出的人物性格。

二、走进作者

莫泊桑是伟大的批判现实主义作家。当时的法国社会大资产阶级当权，对人们巧取豪夺，政府贪污风行，社会道德沦丧，小资产阶级在社会中地位极不稳定。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解。《项链》中的玛蒂尔德是当时法国社会的 一个典型。

三、整体感知

1. 出示四副图片，从而疏理故事情节。

（1）“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”都写了哪些情节？

明确：借项链——丢项链——赔项链——识项链

（2）在这几个情节中，哪些情节出乎人的意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？

明确：丢项链——人物命运的制高点和转折点。

识项链——人物再次受到命运的捉弄。

（3）进一步深入情节，分析在不同情节中作者对人物的描写，透视人物心理、性格发展过程。

A）借项链前，玛蒂尔德有哪些想法？

明确：想得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。

B）得到请柬后，情绪怎样变化 ？

明确：懊恼地丢——哭起来——迟疑地提出要求——似郁闷不安忧愁——迟疑而焦急地借——跳、搂、亲、跑

C）舞会上她最突出的感觉是什么？

明确：用两个字概括——陶醉

D）舞会结束，她马上想到的是什么？

明确：赶快逃走