《9、祝福》新课标优质课教案设计

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二、教学目标

1.知识与技能：了解小说文体的基本知识，掌握文中的基本字词。

2.过程与方法：理顺故事情节，理解倒叙手法的作用，落实“思维发展与创新”核心素养。

3.情感态度与价值观：抓住小说环境、情节、主题，多角度地思辨性分析祥林嫂的悲剧命运和形象特点。

三、教学重点、难点

理顺故事情节，多角度评析祥林嫂的悲剧命运。

四、学习者特征分析

经过高一时对必修1和必修2教材知识的学习，业已具备思辨性分析问题的潜质，教师借助电子书包这一“双融双创”之媒介，于“互动讨论”、“测试反馈”等虚拟课堂、现实课堂有效融合上使学生积极参与，AI智慧课堂，开展课程改革的实验，十分有利于提高学生的独立处理复杂问题的能力。设计《思辨性分析<祝福>中祥林嫂形象——基于“电子书包”的高中语文双课堂研讨课》，便是致力于提升高中学生多角度、多层面解读小说中的主要人物的思辨能力。

五、教学策略

1.圈点阅读：通读全文，按照时间的顺序理顺内容，画出描写时间的句子。

2.文体疏理法：抓住小说的三要素，按情节发展阅读课文。

3.立足于学生“读写”能力的培养，落实“一体两翼，三位一体，比翼齐飞”双课堂教学的“蝴蝶模式”。

六、资源手段

1.学生自主研学依托：粤教版高中语文必修3课本；

2.信息教学软件支持：互动讨论、在线测试、网络学案三模块相结合的电子书包。

3.需提供硬件设备组：星海平板电脑，教育信息多媒体教学平台，多媒体网络课室。

七、教学过程

上：《基于电子书包的<祝福>中祥林嫂形象思辨性分析研讨课》流程图

（一）导入环节：热身投票

教师： 大家打开电子书包“网络学案”，切入“全民投票”：

对祥林嫂的年度考核”（从“网络学案”切入）

你觉得，作为母亲\媳妇\员工，祥林嫂（ ） A.称职 B.不称职

学生：3分钟投票。

教师明确：统分，以“饼图”公布结果，与学生初步互动。

设计意图：从结果来看，同这们对祥林嫂批评得多。但一千个读者有一千个哈姆雷特，这里采用了“测试激趣“的方法导入新课；同时，学生先入为主的想法并非科学的，为后文进行祥林嫂形象的思辨性、颠覆性的分析设好埋伏。