必修3《诗海拾贝——《唐诗三百首》》集体备课教案设计

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《唐诗三百首》是粤教版必修三第四单元的推荐阅读著作，该单元的目标是反复吟诵诗词、熟读背诵，能展开联想与想象，探究诗歌的意境，初步了解古典诗歌格律常识，欣赏诗词曲的语言美、音韵美，以提升自己的艺术品位。该单元的“点击链接”部分向学生介绍了中国古典诗歌的发展历程、突出特征和基本格律知识。其后的“推荐阅读”部分则对《唐诗三百首》的体例、地位、作品主题、入选作者及其风格、推荐版本进行了简要介绍。

《唐诗三百首》是两百多年来最流行且家喻户晓的唐诗选本，其选诗范围相当广泛，收录了77家诗，共310首，几乎涵盖了各类作家、体裁、题材、风格的优秀作品，它是了解唐诗和唐朝社会风貌绝佳途径，还被称为“中小学生接触中国古典诗歌最好的入门书籍”。

学情分析

学生经过之前学段的学习和高中必修一的古典诗歌单元的学习，已经基本了解了诗歌的基本常识。又经过必修三古典诗歌单元的学习，学生已经对王维、李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡和王昌龄等名家的经历及其诗作风格有更细致的探究，对山水田园诗、边塞诗、登临诗、咏史诗、古乐府、新乐府等不同体裁和题材的诗歌有了更系统的认识，对诗歌语言和格律有了更深入的体会。在此过程中学生也逐渐掌握了诗歌鉴赏的基本方法，对唐诗的体悟能力渐有提高，对唐朝政治经济文化背景已有了更多的了解。

但课本上能呈现的唐诗的数量十分有限，当时唐诗数量达五万余首，课本上的唐诗只是精读的选文，如想更加深入或更加广泛地了解唐诗和唐朝风貌，则需要大量地阅读其他唐诗作品，或精读以求深刻领悟或泛读以求全面领略。多读唐诗不仅能让学生增加诗歌阅读的积累，还能提高学生自主阅读、鉴赏古典诗歌的能力，也可以让学生依照自己的兴趣自主阅读和探究，以此培养学生读唐诗的热爱、提升他们的艺术品位。

前期的《中国诗词大会》掀起了一股诗词热，学生在观看了节目之后参与诗词竞赛的热情较高，借鉴《中国诗词大会》的比赛形式举办唐诗大会能调动起学生读唐诗的积极性。在唐诗大会之前，学生需进行五轮的分组阅读，每轮阅读有不同的探究主题，探究任务如下：

1.分时代读（初唐、盛唐、中唐、晚唐）

2.分作者读（李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然、刘禹锡、李商隐、杜牧等）

3.分题材读（山水田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、爱国诗、登临诗、爱情诗、送别诗等等）

4.分意象读（山、水、风、雨、云、月、花、酒）

5.分手法读（情景交融、对比、衬托、比喻、拟人、白描、动静结合、虚实结合等等）

教学目标

1.师生有感情地吟诵，引导学生体会唐诗的音韵美和语言美，提高对古诗文语言的感受力，提升学生的古代汉语语感。

2.通过识别诗句和填写对句检测学生对名句的识记，通过图画和文字线索培养学生联想和想象的能力，通过收集相同意象的诗句品味诗词意象的传统意蕴，丰富学生传统文化底蕴

3.通过竞赛的形式，激发学生读唐诗的兴趣和热爱，主动体会其中蕴涵的中华民族精神，加深古诗文的积累，检测整本书阅读的成果；通过学生的点评，引导学生理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视、评价作品。

教学重难点

1.教学重点：通过识别诗句和填写对句检测学生对名句的识记，通过图画和文字线索培养学生联想和想象的能力，通过收集相同意象的诗句品味诗词意象的传统意蕴，丰富学生传统文化底蕴。

2.教学难点：激发学生读唐诗的兴趣和热爱，主动体会其中蕴涵的中华民族精神；引导学生理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视、评价作品。

教学方法

诵读法、分组竞赛、多媒体展示法

教学准备

邀请2-4名学生与教师一起准备朗诵脚本、配乐并排演

邀请2名学生与教师一起准备题目及点评

制作竞赛所用多媒体课件、准备配音等

主持人选拔、赛制准备、开展体验赛熟悉赛制（赛制后附）