《7《红楼梦》的情节波澜（节选）》优质课教案设计

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【教学重点难点】紧扣观点进行分析

【使能目标分析】

【学情分析及教学设想】

为提高阅读活动（课内、课外；自读、讲读）效率，巩固阅读成果，丰富读书笔记的内容，提高阅读素养，在高一年级第二学期设计安排了文学评论写作指导系列课程：（一）文学评论概说：是什么、写什么、怎样写；（二）选好角度，拟写标题，写作开头段；（三）构思，主体部分的写作思路（拟写提纲）；（四）主体论证段段的写作。以写作训练促进阅读训练，使学生加深对文体知识的了解、掌握阅读技巧、提高阅读能力。

本班学生通过本系列指导课程的第一、第二课及第三课，已经初步了解文学评论的文体特征，能够根据自己对文本的认识来选择评论角度、确定论证中心，开头段的写作也达到了基本要求，能够完成文章的整体构思，选择评论角度、确定论证中心，拟写提纲。接下来的第四课，重点在于打磨文学评论主体论证段的写作，首先做到“有观点、有例子、有分析”，进而做到中心突出（反复扣题），内容充实（要素齐全，事例丰富），思路清晰。

写作与阅读是密不可分的，尤其是文学评论的写作，必须以阅读为前提。本班的阅读与写作的双线教学根据教学需要、进度安排而相交，本次写作指导与《祝福》阅读相结合。经典名篇《祝福》在教材中是作为“定篇”存在的，教学目的就是学习“经典”的丰厚蕴涵，了解和欣赏“经典”选文本身，课程内容是“文化、文学学者对该作品的权威解说”。《祝福》的教学注重引导学生通过多元讨论，引导学生充分与文本对话：在自主阅读、整体把握文本的基础上，通过自主学习和小组合作学习提出一系列问题来推进对文本的深入研读，然后把研读成果写成文学评论文章（本课内容）。再安排小组交流活动，按照评论角度分组深入研讨，让同学们对自己的选题有更深的了解，接着各小组向全班展示成果，使同学们能够更加全面地理解文本的丰富意蕴。

【教学过程】

环节教师活动学生活动设计意图一、展示学习目标导入，展示学习目标。

学生聆听，思考。明确教学目标，使教学有针对性。

二、文学评论主体段的写作（一）引导学生回顾文学评论主体部分论证段的写作要求学生口头列点说明文学评论主体部分论证段的写作要求。重温文学评论主体部分论证段的写作规则。（二）提出堂上写作训练要求

阅读了《祝福》，在与文本的反复对话过程中有不少收获，请选择一个角度，写一段评论，分享你的认识和体会。限时写作堂上训练，及时反馈三、小组合作学习，展示评价（一）布置小组合作学习

（二）展示评价小组讨论，互评互改，推荐优秀作品。

个人展示习作，介绍写作思路，作评价小组交流，合作学习，取长补短，巩固技能。在展示中树立榜样，解决存在问题。四、课堂小结 ，布置作业组织学生讨论、归纳

学生对如何写好文学评论主体论证段提出建议。引导学生对课堂学习进行总结反思，完善运用规则的方法。

写作论证段

研读文本，选择评论角度

确定论证段的评论角度（观点），选择例子

学习文学评论主体论证段的一般写作思路