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必修4《11变形记（节选）》集体备课教案优质课下载
2、由浅入深解读人物形象的“变形”的原因以及作者选择“甲虫”作为异化形象的创作意图。教学难点1作者选择“甲虫”作为异化形象的创作意图
2、引导学生思考生活中“异化”的问题。学情分析学生整体的文学鉴赏水平不高，对与考试无直接关系的小说兴趣不大，加之课前预习的落实不到位。在参照组高一（3）的在讲解小说的过程中发现，学生普遍存在理解困难、感觉无聊的情绪，这位深度遇到带来了极大的瓶颈。而《变形记》又是一篇与众不同的小说，节选部分情节不突出，难度大，又基于深度阅读的教学目标，因此，在实验组高一（11）的教学，执教者分成两个课时，第一课时以学生课堂浅阅读为主，第二课时以深阅读为主，在难点处以教师分析讲解、引导为主。环节教学内容学生行为教师行为设计目的一
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第 二 课 时(深度阅读)
通过上节课的浅阅读，通过对格里高尔心理和行动的把握，我们已经大致明白了《变形记》节选部分的基本情节、格里高尔变为大甲虫的原因以及人物的性格特征。这一节课，我将在此基础上对节选部分进行定篇的深阅读，通过二度阅读试着挖掘“变形”在现实生活中的影子并思考“反变形”的意义。听讲讲解回顾主题，提示本节课的切入点。二
文本探究与交流
深度解读话题一“甲虫”。
思考讨论作者为何把主人公异化为“甲虫”？蝴蝶行不行？鸳鸯行不行？【提示：抓住变形前后的特点】：
一、蝴蝶、蜻蜓等昆虫特点：美丽、轻盈、自由。
梁祝化蝶、焦刘化成鸳鸯等，对变形前的梁祝焦刘而言，是解脱，出双入对寄寓亦是人们的美好祝愿和向往。
二、作者为何把主人公异化为“甲虫”？
变形前：工作繁忙，生活节奏快
VS变形后：行动不便爬行慢
变形前：背负着沉重的还债压力，受着老板的气，沉重的生存压力
VS变形后：有圆鼓鼓坚硬笨重的壳
变形前：工作辛苦可以说、哪怕病痛也可以有表情
VS变形后：全身包裹严实的铠甲既不会说话，也没有表情，却有着人的心理活动思想感情，虫形人心——人与人之间重重的隔膜，不被理解与接受，孤独感更强。思考，
讨论，
回答提问，
引导，
总结对作者的构思深入探究，体会深入骨髓的孤独感。三
小结手法
在现代艺术创作中，变形是一种怪诞的表现手段，是一种创造“距离”或 “陌生化”的技巧。按照美国美学家桑塔那那的说法，怪诞也是一种创造；它违背客观事物的表面真实，却并不违背客观事物的内在逻辑，因此它已进入现代美学的范畴，成为表现主义文学艺术偏爱的一种手法。
听讲
讲解在现代艺术创作中，变形是一种怪诞的表现手段四