粤教2003课标版《15劝学（节选）》新课标优质课教案设计

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学情分析本节上课的对象是高一年级的学生，学生经过一学期的学习，基本能够结合课文注释及工具书明确文言文字词释义。但由于本校这一届高一学生文言文的字词积累等基础比较薄弱，学习文言文的兴趣和能力有限，对文言文内容，特别是写作手法方面的领悟是一大难题；另外，通过平时上课和习作的练习发现，学生议论文写作中普遍采用单一的事例来进行举例论证，部分学生对比喻论证手法还是比较模糊。而高一这一阶段正是学生组建高中学习方法，养成良好学习习惯的最佳时期，如果教师加以正确引导，将对学生后期文言文和写作方面有莫大的帮助。

基于此，本节课课前便提前让学生疏通课文的字词，教师加以点拨明确。课堂上便通过课文朗读、生生互动、合作交流、习作展示、教师引导等多种方式让学生在感受荀子行文逻辑严谨特点的同时领会文中典型写作手法——比喻论证法，并把这种手法运用到高中阶段议论文的学习中。进而提高学生对文言文的学习兴趣。

教学目标知识与技能目标

1、明确《劝学》的中心论点。

2、了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度与方法的论述。过程与方法目标

通过课文朗读、自主研读，小组交流、撰写文段、多媒体投影展示等多种方法，探究比喻论证手法的特点和作用并学以致用。情感态度与价值观明确学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。教学重难点教学重点整合文本，重点探究文中比喻论证手法的运用。

教学难点学习并运用比喻论证的写作方法写作。

教学过程（第二课时）课前准备教师在第一课时时候给学生明确课文的难度字音，疏通的全文的重点字词，同时印发学案给学生，让学生预习得更为充分。教学环境及资源准备

多媒体教学平台

PPT课件

投影仪

移动话筒导入同学们，自古以来，很多文人墨客都劝勉人们努力学习。从孔子“学而时习之，不亦说乎”到颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”再到韩愈的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”再到朱熹“问渠那得清如许，为有源头活水来”，都饱含着名家大师语重心长的激励。所有这些都有共同的指向性，那就是“学不可以已”的谆谆教诲。而将这一主张全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人，那是荀子。他的《劝学》之所以能把学习不能停止的道理阐释得如此生动深刻，全得意于全文用的典型论证方法，那就是：比喻论证法。

环节目的：让学生回顾旧有知识，从他们熟知的关于学习的诗歌导入，有助于激发学生学习新课的兴趣。

教学环节（一）整体感知1、同学们一起朗读《劝学》，注意节奏。同时思考本文的中心论点是什么？

明确：学不可以已。

（师生明确：劝学是一篇论说文，就像我们现在训练的议论文，首段要提出中心论点，文中也借“君子”之口提出，增强文章的说服力。）

2、文中分别从哪几个方面来论证中心论点?（学生思考然后小组合作）

明确：学习的意义，学习的作用，学习的方法和态度。

?环节目的：让学生先整体感知全文的行文脉络，有助于接下来对比喻论证法的探究。

教学环节（二）探究第一自然段中的比喻论证法（小组交流合作）学生朗读课文第一自然段，并找出本段中的比喻句。

明确：青，取之于蓝，而青于蓝。

冰，水为之，而寒于水

木直中绳，輮以为轮，其曲中规

木受绳则直