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粤教2003课标版《18晏子治东阿》优质课教案下载
笔者所授课的班级是同年级中的基础班级，整体素质不高。学生虽然经过了初中三年的学习，但整体的自主阅读能力和语文综合素养还是较差。他们对文言文的学习还处于一知半解的程度，总是对学习文言文存在抵抗的情绪，觉得文言文学习枯燥无味，而且他们往往重视“言”的学习和积累，而忽略了对“文”的内涵的理解和挖掘，因此难以对古代文学作品的精神文化产生共鸣。
《晏子治东阿》是本单元唯一一篇篇幅短小故事性又强又可以多角度挖掘内涵的作品，比较有阅读趣味性，所以，整个课时我主要以问题引导点拨的方式，逐步引导学生细读文本，培养阅读的能力，以便课后能自主阅读文言文。通过该文的学习，引导学生用现代的眼光去评价文本中所反映的社会问题、君臣关系等，将起到读史鉴今的作用，也可以拓宽学生的视野，激发学生学习文言文的兴趣。
【教学目标】
1.掌握文中重点实词（通假字、词类活用、古今异义）的用法及文言句式。
2.培养学生自主阅读文言文及合作探究解决问题的能力。
3.学会辨证地看待人物评价人物。
【教学重难点】
如何评价文中人物的言行，感悟文章的启示。
【课时安排】一课时
【教学方法】朗读法、复述故事法、探究法、点拨法
【教学过程】
一．激趣导入，解析题目。
?? 1.题目交代了什么内容？
明确：人物及事件。
2.题目哪个字是全文脉络的关键？
明确：治——治理。
3.人物引入：晏子的介绍。《晏子使楚》一文展现了晏子作为外交家沉着冷静、能言善辩的一面，今天我们学习《晏子治东阿》来了解晏子作为地方官的另一个形象。
二．先自行默读，再集体初读。??
设计意图：默读的作用就是学生可以结合课文注释，帮助读准读音，把握文意。集体初读则可以整体感知内容。
品读课文，落实字词，读懂内容。
（一）请学生复述故事。
设计意图：《晏子治东阿》是本单元唯一一篇篇幅短小但故事性又强又可以多角度挖掘内涵的作品。复述故事可以训练学生的快速阅读能力及语言组织能力。
1.教师点评学生的复述。
2.问题引导：几次治理，效果有什么区别？（强调复述要提出重点）
板书：