粤教2003课标版《千古名言智慧渊薮——《论语》和《孟子》》优质课教案设计

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1.知识与能力目标：让学生在读背《论语》“君子之道”的基础上，走进《论语》。理解“君子之道”的内涵，综合培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力，培养学生的思维能力和合作探究的精神。

2.过程与方法目标：通过小组合作探究阅读任务的方式，培养良好的阅读习惯。学以致用，通过“君子之道”阅读活动的学习，激发学生对《论语》整本书的阅读，培养学生迁移阅读和写作的能力，提高学生的问题意识和批判质疑的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养“君子意识”，提高学生独立思考和独立感受

生活的能力，丰富和充实自己的人生体验，培养学生感知、欣赏、评价美的意

识和基本能力等语文核心素养，传承中国文化。

【活动过程】

一、吟诵《论语》名言，感受《论语》之美

设计意图：吟诵能够激发学生的热情，既展现了学生的吟诵能力，又让他们积累了很多古语名言，提升语文素养。

6位同学分别就《论语》中“为学之道”“君子之道”“修身之道”“交友之道”“处世之道”和“为政之道”进行吟诵。

注：每位吟诵同学自行选择吟诵内容展示，要求每人3—5句。

二、走近“君子之道”，感知“君子内涵”

设计意图：这一环节主要由老师讲解。让学生对“君子”有一个系统整体的了解。

被誉为东方圣经的《论语》则是一部思想含量丰富、意蕴深邃的经典。孔子以“要言不烦”面授弟子诸多教诲。学贯中西的国学大师辜鸿铭先生在《中国人的精神》中说过:孔子教导下的整个体系，可以用一个词来总结，那就是”君子之道”。他把“君子之道”看作《论语》的重心。“君子”原是西周、春秋时对贵族男子的通称，可以说是身份君子。在《论语》中，“君子”一 词的含义进一步丰富，具有双重含义：一是身份君子；二是道德君子，不一定有贵族身份，但通过学习，具有德行学问，非贵族的知识分子可以成就为道德君子。“君子”是《论语》中谈论最多的概念之一，刻画了“君子”特定的形象。

课前，我们已整合出《论语》中论说“君子之道”的章节。《论语》中论说的“君子之道” 概括起来讲，主要是“仁、义、礼、智、信、志、好学、践行”等方面。下面我们要讨论孔子创立的“君子之道”的具体内涵及其对中国历史乃至当今的文化影响。

三、鉴赏“君子之道”，探究“君子内涵”

设计意图：为了让学生深入理解《论语》中“君子”的内涵，此环节采用小组分工合作的方式，带着任务去探究“君子”某一方面的品质与内涵，培养学生的联想式和发散式思维。

这一环节主要在课前完成。根据老师展示的范例，各小组按要求完成“君子有仁”“君子修义”“君子有礼”“君子讲信”“君子有志”“君子践行” “君子有智”“君子好学”等阅读探究任务。课前探究任务具体安排如下例：

第一小组：探究“君子有仁”

1.《论语》中关于“君子有仁”的内容有哪些？

2.翻译并鉴赏这些内容，“君子有仁”中“仁”的具体内涵是什么？

3.“古今名人召集令”活动：

脑力激荡，引经据典，为“君子有仁”找代言人，结合古今中外历史、现实材料或人物实例分析论证并提出“君子有仁” 的特质与价值。

4.“君子新闻观察站”活动：

课后剪辑新闻，结合“君子有仁”，从新闻焦点观察归纳君子特质并撰写新闻评论。将“君子有仁”的精神与现实社会结合，体悟其对个人修身处世的意义及现代社会文明的影响，以及怎么将其运用于社会生活实践。

四、感悟“君子之道”，讲述“心中君子”