《2、想北平》优质课教案设计

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过程与方法：

1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

2．探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。

3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。

情感态度与价值观：体验思乡之情，热爱故土

二、教学重点：

1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

2．如何用衬托手法表现北平的妙处。

三、教学难点

文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

四、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

五、教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：展示北京重要景点照片

过渡语：一提到北京，相信大家脑海中浮现的都会是天安门、故宫、长城等等旅游景区，可是，我们的老舍却不是，为什么呢？今天，我们来读一读，现代文学家老舍的笔下，北京又是怎样一番景象。

“北平”与“北京”

北洋政府倒台后，国民政府驻南京，北京改称“北平”。1949年，中华人民共和国成立后，复改“北平”为北京，“北平”至此成为一个历史名词。

二、文本研读

过渡语：北平是历朝古都，这里有宏伟的故宫，巍峨的长城，美丽的颐和园，温馨的四合院……可写的东西实在是太多太多，那么在深爱北平的作者的妙笔下，又是如何来描绘他心中的北平呢？

请快速浏览一遍课文，找出描写北平的段落。

明确：课文第4-7段。

1、研习第4-7段。深情朗读4~7段后，小组进行讨论。

思考1：作者描写了北平的哪些方面？体现了北平的哪些特点呢？

思考2：这些特点在文中又是如何具体表现的呢？（采用了什么艺术手法。）

思考3：老舍先生为什么不选北京的名胜来写而选这些普通的景物，表现了作者什么情感？