粤教2003课标版《5、囚绿记》优质课教案下载

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教学重难点：

由景入情，理解“绿”的象征意义，体会文章丰厚的意蕴和深刻的内涵。

课时安排：1课时

教学过程：

激趣导入

“他的句法变化少,有时嫌太僵俗烦琐,且带点欧化。他的壁喻过分明显,形象的取材过分狭险,至于感性,则仍停留在农业时代,太软太旧。他的创作岁月,无论写诗或是散文,都很短暂,产量不丰,变化不多。”(余光中《论朱自清的散文》)

“感性散文写得最好的恐怕就是陆蠡了。他的散文独创在于断然割舍繁文杂念,而全然投入单纯的情感,务求饱满的美感。陆蠡是散文家中的纯艺术家。”（余光中 《哪一朵云彩在下雨》）

整理学生提问，由景入情阅读感受文章。

整理课前学生的提问，肯定学生抓住“囚”和“绿”提问抓住了解读的关键。以学生的质疑，推动教学。

品“绿”之景

（1）为什么爱绿？

（因为绿是生命、快乐、慰安；陪伴；困境中的希望。）

找相关语句感受作者生之困顿。

品读文句，感受“绿”之葱茏生机。

（二）思“囚”之行

（1）既然如此爱“绿”，为何囚“绿”？

（2）“囚绿”之后为何又“放绿”？

（品读关于绿变化的相关语句分析）

（3）“囚绿”后，作者对“绿”的认识有何变化？“绿”的象征意义？

三、多元解读，感受作品蓬勃的生命力。

但此文内涵仅限于此吗？作者想表达怎样的人生感受？

铺垫：（1）该文同时收录进三种版本的教材，分别是沪教版七下、苏教版九上、人教版高一必修二。能同时入选三种版本的教材，非名篇不能享有，但因为年龄、认知、理解的不同，作为高一阶段的我们究竟怎样解读这篇文章？

（2）因为爱绿而囚绿，但这并没有给作者带来愉悦。不仅让绿失去青葱，也给他带来了恼怒、不快、矛盾、纠结。你从中又读出了什么？

（学生讨论、思考，根据回答整理板书。适时展示相关语段、补充资料加深学生认识体会。）

生命的意义：不屈的精神、生命的坚强；