《短篇小说欣赏》《5、《封锁》：陌生的视角》优质课教案设计

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教学重点：把握翠远和宗桢的情感故事，分析小说主旨。

教学难点：理解小说隐含的寓意。

教学方法：讨论法、研读法、探究法

教学媒体：幻灯片

教学课时：1课时

教学过程：

导入：

“我是一个古怪的女孩，从小被目为天才，除了发展我的天才外别无生存的目标。然而，当童年的狂想逐渐褪色的时候，我发现我除了天才的梦之外一无所有”这段话是选自张爱玲散文集《天才梦》的一段话，她是一位传奇的女作家。今天我们一起来学习选自张爱玲所写的小说《传奇》中的一篇——《封锁》，体会张爱玲的传奇文字和她的思想世界。

作者介绍：

传奇家世：父母离异，母亲出走，母爱缺乏，父亲的颓废萎靡的生活，毫无温情关爱的父女关系。张爱玲是孤独的，她笔下的人物也是孤独的。

传奇才情：中学时期的张爱玲已被视为天才，在发布《红玫瑰与白玫瑰》、《金锁记》、《传奇》、《半生缘》等小说后，她被认定为当时上海首屈一指的女作家， 掀起了几次“张爱玲热”。

传奇爱情：就在张爱玲的事业如日中天的时候，她恋爱了。偏偏令她神魂颠倒的是为大汉奸汪精卫政府文化部服务的胡兰成。张爱玲为这段恋情拼命地付出。她不介意胡兰成已婚，不管他汉奸的身份。 1944年与胡兰成结婚，1947年与胡兰成离婚，1955年离港赴美，1956年结识剧作家赖雅，同年八月，在纽约与赖雅结婚，1967年赖雅去世。1995年九月逝于洛杉矶公寓，享年七十四岁

了。

检查预习

阅读课文，找出小说的三要素

环境：被“封锁”的电车里

人物：乘客（主要——吕宗桢、吴翠远）

情节：开端——电车被“封锁”

发展——车上人的不同表现

高潮——吕、吴二人的交谈及心理活动

结局——“封锁”开放，大家都回到自己生活的常态

思考探究

1.小说开头是如何描写常态生活的？

明确：“开电车的人开电车”一庸常的生活周而复始。电车轨道像曲鳝，抽长了，又缩短了……没有完，“然而他不发疯。”显示了人们对日常生活麻木得一无所知。贫乏的日常生活状态封锁了人们

2.怎么理解“封锁了。摇铃了。……切断了时间与空间”。