粤教2003课标版《综合学习活动》新课标优质课教案设计

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一、教学目标

知识与能力：梳理并巩固小说的常识,构建小说阅读中“概括作品主题”的知识体系。

过程与方法：通过典型练习，使学生掌握概括作品主题的途径。

情感态度与情感态度：通过小说阅读走进作者描述的世界，结合生活经验体味小说的内涵与主题，达到情感的共鸣与升华，形成积极的人生观。?

二、教学重难点

1.把握小说主题解题基本思路；

2.掌握概括小说主题内容方法。

三、教学课时

一课时

四、教学过程

（一）故事导入，初探小说主题：读下面微小说，说说你认为男孩、女孩分别是一个什么人？本小说的主题是什么？

有一对情侣，他们高中相识，彼此相爱，大学去了美国，那个城市有一个杀人狂，专杀恋人，他们不幸成为了杀人狂的牺牲品，他们被装在机器上，一分钟后腰部的刀就会会撕裂他们的腹部，生还的办法是一个剪刀石头布的游戏机，胜方生存，他们决定共同出石头一起死，可是女孩死了，因为男孩出了剪刀，女孩出了布。

1.男孩想让女孩活，选择牺牲掉自己，而女孩却想独活，牺牲掉男孩；（一个人自私一个人无私——善有善报，恶有恶报。）

2.男孩想让女孩活，而女孩知道男孩会出剪刀，选择了牺牲掉自己；（两个人无私——礼赞纯真伟大的爱情。）

3.男孩知道女孩会出布牺牲掉男孩，所以选择了出剪刀。（两个人自私——无情嘲讽爱情中的冷漠与算计。）

（二）概括导入，确认目标

1.我们阅读小说有时只是随意翻翻，看看热闹，当是茶余饭后的消遣，但真正的阅读应该是有意识的、是有章可循的，阅读小说的第一步应该是要知其然，第二部就是要知其所以然，即要知道小说写的什么和为什么写这小说，所以我们要以小说的灵魂——主题为抓手开展小说阅读。

2.《考试大纲》要求：分析作品结构，概括作品主题。概括小说主题这个考点在高考试题中主要体现在三个方面：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括小说的主题）；②谈从文中得到的启迪或体会；③理解涉及主题的句子（场景、情节等）。

（三）梳理知识，落实双基

1.小说是文学体裁四分法（诗歌、小说、散文、戏剧）中的一大样式，它是以刻画人物形象为中心，用叙述背景、故事、描写环境来反映社会、表达思想的一种文学体裁。人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品，它想象丰富，内容情节跌宕起伏，也反映了人们现实生活中的无奈，以及对美好生活的渴望。

2.小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的明确主题的，小说表现形式有四种：第一是以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶；第二是用故事的形式针砭时弊；第三是通过寓言，寄寓人生哲理；第四是虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。我们要善于透过各种表现形式挖掘作品的主旨。

（四）典题引导，点拨深化

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，深切地表达了对底层劳动妇女的同情和关心，深刻地揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

1．三“从”

(1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》。