粤教2003课标版《8、《一个文官的死》：苦涩的笑》精品优质课教案设计

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学情调查：1.这篇小说讲了一个什么故事？2.什么导致切尔维亚科夫的死？3.作者写这篇小说的目的是什么？根据反馈，学生基本读懂故事情节，但对主题和写作意图理解不够深入（大部分同学能读出当时社会的黑暗，对切尔维亚科夫表示同情，但是没有根据这篇文章的特点——以对话、反复和心理描写显现人物心理变化过程——理解人物深层性格，也就无法理解作者更深层的写作意图）。因此，课堂需要解决的问题是深入分析人物心理和作品的主题，以及小说的创作意图。

【教学目标】

教学目标确定

布鲁姆两维教学目标分类表（教学目标的合理定位）

知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识B.概念性知识目标1目标2C.程序性知识D.反省认知知识2.教学目标

目标1：能分析出人物奴性心理及其悲剧命运的深层原因。

目标2：掌握小说通过反复的对话、心理描写塑造典型人物的方法，理解小说创作意图。

【教学重点】能分析出人物奴性心理及其悲剧命运的深层原因。

【教学难点】掌握小说通过反复的对话、心理描写塑造典型人物的方法，理解小说创作意图。

【教学方法】点拨法、讨论法

【教学课时】1课时

【教学过程】

教学环节教学活动设计意图师为主导，生为主体一、

新课导入整体感知，体会情节（结尾）的荒谬

1.复述故事情节。（要求：概括、完整、连贯。）

2.展示学生补写结尾，对比突出原文结尾的荒谬。吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。二、

分析鉴赏（一）初步感知人物形象

1.根据预习阅读本文的感受，说一说对切尔维亚科夫的印象,并从文中找出依据。

董学文编著的《文学原理》中对小说人物作出精辟的定位：“在小说中，人物是灵魂，只有扣紧灵魂才能制服小说庞大有力的文本，产生更为有效的解读。”

这就提醒我们，要读懂小说，必须扣紧人物，通过人物形象的深入分析才能更有效地读懂小说。

（二）品读鉴赏人物心理

1.朗读课文节选切尔维亚科夫五次道歉的对话描写，品味用词、语气、停顿变化，揣摩人物心理变化。

2.分析出切尔维亚科夫的心理和小说塑造人物形象的手法。

（三）探究作者写作意图

1.提问：切尔维亚科夫一定要死吗？作者为什么安排切尔维亚科夫以死结尾？